绝句评课优缺点及建议

时间:2023-02-17 三年级 浏览:

 绝句评课优缺点及建议 

 
对叙事类文学作品尤其写人散文的细节分析,肯定能帮助学生有效走进文本,进而了解作者的创作格,在整体把握的前提下对文本的精彩之处“精细加工”,生活化地引发学生建构阅读的新的意义,也应该是语文教学的一种追求。但是,若没有宏观架构,没有对文本准确的价值定位,一味“深挖”文本的每一个细节,在细节分析上“地毯式轰炸”,则可能使语文课堂教学“碎片化”,可能把一篇美文拆解得“一地鸡毛”。以下案例在细节分析上的确有明显的长处,教师能够贴近学生生活去咬文嚼字,咀嚼出了独特的滋味,有的滋味是发人所未发;同时也呈现出“碎片化”的不足,用“得之细节,失之细碎”来评价,或可点到长处与痛处。
 
其实,上世纪语文教学届曾出现过所谓“讲深讲透派”,此派教师十分崇尚对文本进行“深入分析”,擅长通过教师认为“深透”的分析咀嚼细节,最后把文本上升到一个“理性的高度”。目前也有所谓“文本细读”的主张,也得到很多语文教师的热捧。这里无意否定上述流派或主张,语文教学的演进自然不能忽视曾经或正在风行的流派、主张,但要对这些流派、主张进行为我所用的内化,取其精华、弃其糟粕,使语文教学更加合乎语文之道,而不是耽于语文之技或语文之术。
 
这里仅就自己做中学语文教师时的体验,描述个人实践性知识色彩的语文之道。从高中语文教学的本位看,总觉得初中语文教师没有教好,致使初中与高中语文教学不能衔接;于是到初中,从小学五年级毕业的小班教起,一口气教了四年,在初中的起始年级——预备年级,又发现学生的识字、用字存在比较严重的问题,但是我没有权利到小学去教书。我就带着这些学生进行了一学年的识字教学,使学生尽可能补上识字、用字这一课。后来这个班级我一直教到高三毕业,共七年,对语文教学之道有了一些感性的认识。
 
教师关注教学方法自然是正当防卫,不过我更注重学习方法,因此我认可的语文之道以语文学习为核心,而语文教师首先要做优秀的语文学习者,将学习过程中获得的个性化感悟作为个案,使教学行为转化为学生的学习行为。凡是要教学生会的,自己必须先会,否则你的教学可能是蒙人的,你可能是以教误认者。教师要对小学、初中、高中各个学段教学内容了然于心,努力弄清楚当下教学的内容对学生而言,其以往储备中有哪些可以盘活,可为当下的学习服务。教学中的比较、比喻十分重要,但一定要拿学生熟悉的生活经历、先拥的知识来比或喻。培养学生对语文学习成果的交流、分享、发表意识,在愉悦心态下教、学语文。
 
综上,语文学习的初级阶段是积累一定量的常用字,背诵一定量的经典的语言材料;高级阶段是结合生活经历不断感悟已经积累的经典语言文字材料,拓展积累、感悟新的经典的语言材料。当有了积累,在积累基础上的感悟,便有了表达这种感悟的冲动,便可能用文字表达出来。而教师的主要任务,是创设引发学生主动积累、感悟的契机。
 

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