陶罐和铁罐说课稿教学设计听课记录

 

*单元目标*

 

导语：寓言是生活的一面镜子。

 

目标：读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚。

 

 

 

*关于寓言*

 

克雷洛夫寓言：写成诗一样的寓言。

 

伊索寓言：很多是关于动物的故事。

 

中国古代寓言：先秦时期，年代久远。

 

特点：寓言是蕴含着道理的小故事。

 

 

 

第一课时

 

一、导入

 

1、第6课与第5课《守株待兔》有什么异同？

 

——不同之处：

 

①一篇是文言文，一篇是白话文。（语言的角度）

 

②一篇短，一篇长。（篇幅的角度）

 

③一篇写在古代，一篇写在当代。（时间的角度）

 

④守株待兔的故事随着时间的推移，被后人归纳成一个成语，一直被运用。

 

——相同之处：

 

两个寓言故事都包含了一个道理。

 

（这个部分学生梳理得非常好，大大超过我的预想。部分孩子的思维极其活跃，而且精准。）

 

 

 

二、初读课文，疏通字词

 

1、课题

 

指导书写“陶”、“罐”：注意左窄右宽及偏旁。

 

2、交流课文内容，疏通生字词语

 

（1）陶罐给你留下了怎样的印象？

 

——陶罐经常受到了铁罐的奚落。【奚落：用尖锐的话说别人的短处，让人难堪。】

 

——陶罐很谦虚，能容忍铁罐。（找到相关的句子）【谦虚】

 

——陶罐心胸很宽广。

 

（2）铁罐给你留下了怎样的印象呢？

 

——铁罐非常骄傲。【骄傲：近义词是傲慢，反义词是谦虚。】

 

——铁罐对陶罐很轻蔑。【轻蔑：轻视】

 

——铁罐很小气。

 

——铁罐觉得陶罐十分懦弱。【懦弱】

 

（3）讨论：懦弱和谦虚是一样的吗？

 

——不一样，谦虚是褒义词，懦弱是贬义词。

 

——意思不同，谦虚就是不骄傲，懦弱是胆小，不敢反抗。

 

（4）补充词语

 

【覆灭】复里面是一个“日”，本意是太阳又一次升起。

 

【废墟】坍塌的建筑物。

 

（5）读读，记记

 

奚落  轻蔑  懦弱  覆灭

 

谦虚  骄傲  傲慢  废墟

 

三、精读课文

 

1、朗读1-9自然段（第18页）

 

2、进一步看出铁罐是个怎样的人？

 

——看不起别人：傲慢、骄傲；自以为是。

 

3、从哪里能看出铁罐自以为是？

 

——说话时的标点符号：感叹号

 

——对陶罐的称呼：陶罐子，东西；而陶罐称呼铁罐为：铁罐兄弟。

 

4、分角色朗读

 

5、归纳对比

 

 

陶罐

 

铁罐

 

对彼此的称呼

 

“铁罐兄弟”

 

“陶罐子”

 

本身的特点

 

易碎

 

不易碎

 

许多年过去了

 

还在

 

没见到

 

6、为什么会发生这样的情况呢？

 

——铁罐会随着时间的推移而腐蚀，而陶罐在土里能长久保存下来。

 

7、通过这样的对比，告诉我们什么道理？

 

——不要小看别人；不要骄傲。

 

——万物皆有长处、短处。

 

 

 

第二课时

 

一、复习回顾

 

1、朗读1-9段

 

2、对于陶罐和铁罐，你有没有产生新的想法？

 

——提出疑问：为什么铁罐要这样说陶罐？

 

——对别人的问题进行猜测：可能铁罐羡慕陶罐太漂亮了。

 

——铁罐很暴躁，陶罐比较温柔。

 

 

 

二、精读课文

 

1、朗读10-17段（第19页）

 

2、理解：翻来覆去

 

——翻来翻去的意思，说明花了心思找了很久，没有找到。铁罐在地下已经腐蚀了。

 

3、回顾寓意

 

每个事物都有长处，短处。不要因为一时的长处而觉得自己了不起，放在很长很长的时间里，说不定不算什么。而别人的短处，放在长远来看可能也不一定是个缺陷。

 

4、交流新的感受

 

——我有点感动。尽管铁罐奚落陶罐，但是多年后当陶罐找不到铁罐的时候，会很伤心。（小龚）

 

——柔软的东西未必永远柔软，而看似坚硬的东西不一定永远坚硬，可能多年后就消失了。（小于）

 

——陶罐是很宽容的。多年后陶罐还惦记着铁罐，要把它找出来。

 

——好人有好报，恶人有恶报。

 

 

 

三、阅读链接——《北风和太阳》

 

1、快速阅读故事

 

2、北风和铁罐有什么相似之处？

 

——都要和对方做攀比，还很骄傲。

 

——北风很输不起。（越是骄傲的人越输不起。）

 

——两篇文章都是两个人物，还有一些次要的人物：人们。（写法、内容和角色安排的角度）

 

——北风和铁罐的脾气都比较暴躁。

 

 

 

四、说话训练

 

课后习题：说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？

 

指导：省略对话，简单归纳。

 

——有一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起陶罐，经常奚落它。铁罐嘲笑陶罐懦弱，陶罐与他争辩，但铁罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相处，但铁罐却要把它碰成碎片。

 

评：加上结局就更好了。

 

——国王的柜子里有一只陶罐和一只铁罐，骄傲的铁罐常常奚落陶罐。有一次，铁罐又奚落陶罐，问他敢不敢碰自己。陶罐易碎，所以不敢碰铁罐。铁罐说陶罐是个懦弱的东西，陶罐想争辩，铁罐却让他住嘴，还想把它撞成碎片。过了好多年，铁罐和陶罐都被埋在了土里。人们发现了陶罐，而铁罐却找不到了。

 

 

 

感受：

 

1、字词链接课文内容

 

这篇寓言故事的内容比较简单易懂，但其中的词语却较难理解。因此，朱老师借助对陶罐铁罐的印象这一话题，在语境中进行学习新词。同时，在对词语意思的辨析过程中，帮助学生更好地感受角色形象，也有助于理解故事中蕴含的道理。

 

2、多角度交流感受

 

朱老师常常引导学生，别人说过的我还可以说，别人没说过的我更要思考。比如本课与前一课《守株待兔》的异同比较；对陶罐与铁罐的印象；对于故事道理的深入理解等，学生在老师的提问和评价的引导下，逐渐拓展角度，涌现了更新鲜、多元的思考。

 

当然，多元的思考也需要老师提供空间。老师不过多剖析内容，而是以读促讲，再简单提取关键词，呈现在板书中，比如陶罐与铁罐之间彼此称呼的对比，本身特点的对比，多年之后结局的对比等，引导学生横向看，纵向看，读后再读，第二节课比第一节课又产生了什么新的感受和想法，逐渐启蒙学生的辩证思维。听这样的课时，更会觉得学生的回答是宝藏，是惊喜，是我的收获。