陶罐和铁罐评课说课稿教学反思点评

 

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事。课文生动有趣，情节丰富，它讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

 

本文主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚友善都在人物的对话中充分展现。因此对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。教学中我主要采用了抓住对话，采用分角色朗读体会人物性格特点。而主要问题的设置也是体会陶罐与铁罐的不同性格。通过朗读，学生能用文中的词汇说出铁罐傲慢、骄傲、神气，陶罐谦虚、懂得和睦相处。

 

但是我发现，学生仅仅会用文中的词语还不够，还要引导学生往深层递进。比如理解“奚落”的意义，理解“奚落”的原因，这两点我引导不够。我是引导学生预习时借助工具书理解词意，课上再通过朗读进一步体会词意。也许可以直接让学生在朗读体会后说一说词语意思，而后教师出示出词语的“官方”解释，两种方法孰优孰略，值得思考。

 

其次，教师在课堂教学的问题设置上，还要步步深入，引导学生多问几个问什么？比如针对这一句——“我就知道你不敢，懦弱的东西！”没有学生提出疑问，教师可以这样引导：明知陶罐不敢碰，却还说“你敢碰我吗”，这是为什么？这种做法其实就是——？让学生来说，学生自然就会想到“这就是用自己的长处比别人的短处”，用一个词说这就是“奚落”，进一步说这就是“抓住对让弱点嘲笑别人，使人难堪”，而“奚落”的意思就是“用尖刻的话说别人的短处，使人难堪”。

 

这样的推进理解后，学生无论是准确概括词语意思，还是总结课文道理，都水到渠成。因此，引导学生品读课文时，教师应该站在一定的高度，引导学生向思维更深层漫溯。在备课时，要想到学生之所想，更要在学生可能想不到地方做功课，思引导启发之策略，巧妙设置问题，教师的主导作用就充分体现出来了。