清明评课说课稿教学设计及记录

 

 一、文本解析   

 

《清明》是唐朝诗人杜牧描写清明节景象的诗歌。诗人漫步郊外，遇上细雨纷纷，内心十分凄迷。而后，他问牧童“酒家何处有”，牧童以行动代替语言，遥指杏花村，这一“遥指”把人直接引向了那个杏花烂漫的村庄。 

 

二、教学目标 

 

1. 正确认读“魂”“酒”“牧”三个生字。

 

2. 正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。

 

3. 了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

 

 三、教学重难点 

 

重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。 

 

难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

 

 四、课时安排 

 

一课时 

 

五、教学过程 

 

（一）导入课题，交流资料

 

 1. 引出节日。

 

 播放《传统节日》童谣视频。提问：童谣里都包含了我国哪些传统节日呢？ 

 

2. 揭示课题。 今天，我们学习的古诗就与其中一个节日有关。板书诗题，齐读诗题。

 

3. 交流资料。 

 

（1）课前老师在翻转课堂里布置了作业，让大家收集有关清明节的资料，我们来看一看。

 

（2）学生交流。 

 

4. 再读题目。 

 

带着你们的理解和感受，再读课题。 

 

【设计意图】导入是课堂教学的重要环节。通过播放生动形象的《传统节日》童谣视频，不仅温习旧知，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，同时自然巧妙地引出课题。利用信息技术手段，课前布置作业，分享资料，有效与学生生活相联系。

 

 （二）划分节奏，读出诗韵 

 

1. 读通古诗。

 

（1）自读古诗，读准字音，读通诗句。 

 

（2）朗读古诗，师生及时正音。 

 

2. 指导学生按节奏朗读。 

 

（1）师范读。 

 

（2）小结读法。 

 

（3）学生练读。 

 

（4）指名读，及时指导。 

 

（5）学生齐读。 

 

【设计意图】古诗教学应该彰显朗读的作用。本环节通过自由读、范读、指名读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏和语调的变化，为下一环节理解诗意做好铺垫。 

 

（三）想象画面，理解诗意 

 

1. 理解诗意

 

 （1）我们学古诗，还要了解古诗的意思。在《清明》中描写了怎样的情景呢？ 

 

（2）教师向学生平板推送资料包，组织学生展开小组合作学习。 

 

2. 小组合作学习，教师巡视指导。 

 

3. 小组汇报。 

 

小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的大意。

 

教师相机指导。在理解“杏花村”时，教师通过古代诗人描写杏花的句子启发学生想象，感受杏花深处的村庄的美丽。又通过“诗人找到小酒馆后会发生什么故事呢？”引导学生展开想象，让学生感受诗歌的魅力。 

 

【设计意图】让学生以小组为单位，以“运用学法自主学习，汇报学习成果”的方式展开学习。同时注意启发学生展开想象。

 

（四）联系背景，体悟诗情

 

 1. 介绍诗人生平及写诗背景。 

 

这首诗的作者是杜牧。他很有才华，从小就关心国家大事，有着振兴唐朝的远大理想。可惜由于各种原因，他的理想不能实现。于是，他就把心中的悲苦交给小酒馆，喝酒成了他治疗内心伤痛的方法。清明这天，诗人远离家乡，独自走在雨中，心中的愁苦无法消除，忍不住又要找一个酒馆大醉一场了。

 

 2. 熟读古诗，背诵古诗。 

 

（五）拓展延伸，教师总结 

 

1. 出示其他描写清明的诗词，学生自读。

 

 2. 引导学生课外积极收集诗词。 课后也请同学们收集更多有关清明的诗词，上传至班级圈，和大家交流、分享。

 

3. 古诗新唱。（播放音乐，学生跟唱。）

 

 4. 教师总结。 

 

 

 

六、板书设计        

 

 

 

   《清明》

 

    雨纷纷

 

情  欲断魂

 

景  问酒家

 

    杏花村