蜜蜂评课优缺点及建议

 

读了这本关于班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真真正正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，而是要注重点滴细节，并在班主任的智慧凝结下，熔炼成一种艺术！这本书给我感触最深的有两点：

 

一、关于“班级制度的确立”

 

作为新入职教师，我的班主任工作时间很短，但是我自认为，可谓是工作尽职尽责、“呕心沥血”了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，并不如我想象中的乖巧、听话，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉，而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累？疲惫的我想到了办公室的姐姐们，从不见她们每天像我一样跑上跑下的忙碌、不见她们黑着脸训斥学生、内心烦躁。可是，她们的班里总是协调有序，而且都特别的有规矩。读了这本书，才明白这就是班主任的艺术——注重细节的管理！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。我们的国家提倡“依法治国”，一个班级也是一个小群体，同样要进行制度管理，正所谓“没有规矩不成方圆”。

 

在学期初，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚措施，就可以约束和规范学生的行为。结果可想而知的是收效甚微。这本书提倡的细节管理，让我反思不少。一次细微之处的小发现、小表扬，增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，用心感悟每个学生的个体差异，就会给老师和学生共同反省的内心空间，增加师生重塑自我的愿望和信心，强化了自我改正的勇气。

 

其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可。更何况是一群纯真、渴望表现自己的小朋友呢？所以，这个关注细节的原则，是一种理性的智慧和理念。

 

二、关于教师威信的确立

 

不管是什么职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于在大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着非常密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，深受学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。对于“威信”这个短语，很多教师的想法却是错误的，以为只要单纯的让孩子惧怕就可以。殊不知，最关键的一点是不可只口头说教，却缺乏实际言传身教的能力。长此以往，必然导致威信尽失。相反，拥有让学生钦佩的才华、懂得适当“示弱”、学会倾听学生内心的声音……才更容易建立威信，才有可能让学生“亲其师”，从而“信其道”，成为真正具备“威信”的教师。

 

读了这本书，我渴望能够更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好！

 

首先，我们作为班主任要做好后进生的教育问题。要善于发现、欣赏学生的优点。作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。另一方面就是要关心爱护学生，尊重学生。真正的关心学生是指除了关心学生的成绩，还要关心学生的情感，关心他们的生活。“没有爱就没有教育”。关心、热爱一个学生就等于再次塑造一个学生。

 

其次，班主任要把握好师生平等的度。承认师生是平等的，不居高临下地面对学生，这基本上已经成为教育工作者的共识。但是，师生之间的平等并不意味着自己全部的、真实的暴露，不等于在学生面前无所顾忌、完全迁就学生。班主任与学生之间，应该是开始时保持一定的距离，相互适应，再作进一步的交流。平等并不简单地表现为起点的平等，而是最终结果的平等，是一种沟通意义上的平等。希望通过我的努力，在我的班里，学生会很“怕”我，因为我将很严厉，提出各种严格的要求；学生会有“一点喜欢”我，因为我通情达理，以理服人；学生敢于“接近”我，因为我给予他们力所能及的帮助；学生会“服”我，因为我将对学生提出适度的、合理的问题；我将是学生们的朋友！

 

第三，批评不可或缺。学生是没有长大的孩子，犯错误是很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。我们该怎样用好批评或惩罚呢？书中例举了陶行知《四块糖》的故事，品读这个故事，崇敬之情油然而生，不禁为陶行知独具匠心的批评艺术叫绝。在实际教学中，我们可以巧用幽默批评学生。通过幽默来批评学生，不仅表现了老师的教育机智和宽容大度的修养，而且能够使学生感受到温馨和期待。

 

细节决定成败，作为一名班主任，我们更要从细枝末节入手，从那些容易被我们遗忘的角落入手，从大处着眼，小处着手，做一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的班主任！