习作：身边那些有特点的人说课稿教学设计听课记录
【教学目标】
1．写身边的一个人，把人物鲜明的特点表现出来。
2．能够根据习作内容，拟一个合适的题目。
3．通过相互交流，初步学习修改自己的文章。
【教学重难点】
写身边的一个人，把人物鲜明的特点表现出来。
教学过程
板块一：激趣导入，明确要求
1.游戏——猜猜他是谁。
文学作品塑造的这些人物形象之所以能让人印象深刻，就是因为他们特点鲜明。
2.一个人的特点不光表现在外貌上，往往还表现在性格、爱好、习惯、品质、语言、动作等方面。
3.那什么叫有特点呢？
特点，就是特别之处，就是和别人不一样，与众不同的那一点。
【教学意图：通过游戏和交流，引导学生了解什么是特点，以及特点可以表现在哪些方面，从而明确习作内容。】
板块二：交流话题，拓宽思路
读书上气球里表示人物特点的词语，边读边想，你身边有这样的人吗？
在交流中体会，怎样才能把人物的特点鲜明的表达出来。
有特点引出人物，扩宽学生思路，不要把习作的对象仅仅局限于同学，可以是身边的很多人。
【教学意图】明确习作要求，在交流中打开学生的思路，引导学生由特点确定习作的对象，为后面的内容做好准备。
板块三：关注事例，感受写法
引导学生回顾本单元的2篇文章《剃头大师》和《我不能失信》，从文章中总结写法，看看作者是如何凸显人物特点的。
确定，凸显人物特点既可以用一件典型事例，也可以用一系列行为或故事。
和学生一起看2个作文提纲，讨论作者所选取的事例，是不是能够凸显人物的特点。
学生动笔完成自己的习作提纲。
【教学意图】指导在阅读中不断总结写法，并学会借鉴。运用列提纲的方式，初步构建文章的结构，使学生的思路更清晰。
板块四：学习表达，让文章更生动
以《我们班的小书虫》为例，在阅读过后，讨论文章的中间部分能不能凸显“书虫”这一特点？提出修改建议。
以《家有虎妈》为例，讨论作者列举的事例是不是能够凸显这是一个“虎妈”。
以《小球迷》为例，从一系列的行为中，看看能不能让你感受到这是一名小球迷？
【教学意图】以3篇文章为例，引导学生在修改的过程中体会写法，知道事例的选择一定要能凸显人物的特点，同时感受细节描写的重要，为自主习作奠定基础。
板块五：指导写好开头
以《剃头大师》一课为例，感受开头一定要能凸显人物的特点。
读书中的泡泡，看看读过之后，能不能一下子知道人物的特点。
以4个开头为例，引导学生读后说说自己感受到的人物特点。
动笔写一个开头。
【教学意图】从课文入手，在借助例文，引导学生感受到文章开头一定要能突显人物的特点。