习作：身边那些有特点的人评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。
3.给文章加一个精彩的题目。
教学重难点：
理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。
教学准备：
1.准备课件。
2.布置学生观察身边有特点的人。
教学过程：
一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。
同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。同学们有信心吗？好的。当老师说完题目，然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。
[出示PPT：分别出示提示语。根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。揭题。
①火眼金睛 嫉恶如仇 （孙悟空）
②心地善良 虔诚取经 （唐 僧）
③优雅美丽 呼风唤雪 （艾 莎）
④超级飞侠 乐于助人 （乐 迪）
小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。愿意吗？
谈话：现在，让我们来回顾一下。刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。
导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。板书：
身边那些有特点的人
二、扣住特点，理解要点，打开思路。
1.抓题“特点”，引入理解：同学们，你们知道什么是“特点”吗？
生：特点就是指一个人身上只有他有而别人没有的东西。
生：特点就是人呀和事物呀，他们身上不一样的地方，很特别。
小结并激思：同学们说得非常好。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。特点就是指一个人或者一种事物所具有的独特的地方。那我们身边有没有一些很有这样特点的人呢？（学生举例交流，进一步理解什么是“特点”）
生：我的同桌很爱看书；
生：我的妹妹是个胆小鬼；
生：我的妈妈是个购物狂……
师：哇，看来我们身边有特点的人还真不少呀！
2.出示五幅PPT配文图片，引学生走进图境中五种人物的特点（概括人物特点的词语），激活学生的生活积累，并引导学生再用类似的表示人特点的词语来说说自己身边的这样一些人，并于说中分类。
进一步强化理解与认知：在我们的身边，有的人特别喜欢看书，成天像一条小虫子一样钻进书堆里。我们就说他是——小书虫（突出了人的“爱好”）；有的同学很擅长运动，而且表现突出，我们就可以叫他——“运动健将”（爱好）；还有的同学很会讲故事，我们叫他——“故事大王”（爱好）；也有的同学平时喜欢帮助别人，那么，我们就称他为——“热心肠”（突出了人的“品质”）。再比如说一个人整天无忧无虑，总乐呵呵的，我们可以说他有什么特点呢？——乐天派（突出了人的“性格”）。（于互动与对话中顺势点化出人物特点分类（板书）：
性格、爱好、品质
同学们，你们觉得老师说的这五个“小称号”，能突出人物的特点吗？
生：能！
3.由此及彼，引学生说说身边突出特点的人。
导语：刚才说到的，就是这样一些有特点的人。那么，你们身边还有哪些有特点的人呢？请用一个表示人特点的词说出来。
生交流：小问号、智多星、女汉子、小吃货……（生边说老师边有目的有重点地板书相关词语或说后出示PPT。在说中不断给学生加分。）
小结：同学们脑袋里的聪明豆可真多，都说很好。看来，你们已很抓人物特点特点了！为自己鼓掌，也为给两他俩（点两幅贴画）增加我好多的正能量鼓掌。是的，其实每一个人都有自己独一无二的特点，只要我们有一双慧眼，就可以发现别人的特别之处。今天，老师也带来了一位同学，她的身上也有自己的特点，你们想认识她吗？（想）
三、例文导学，会悟特点，由读学写。
1.出示例文（PPT），学生自读。
读中思考。读后学生交流，整体感知，把握研读要点。
①这篇文章写的是谁？（席小洋）
②在这篇文章可以看出席小洋有什么样的特点？（善良、乐于助人、热心肠）从哪儿一眼就能读出她的这个特点？（开头段）
③文章是用什么来写出她的特点的？（用一件事）
小结并导读重点：同学们的发现很有价值，小作者就是用一件事例来写出席小洋热心肠的。（板书：一件事例）让人能从所写事中读出一个人的特点，这很重要。那么，小作者是怎样来写这件事的呢？
2.朗读课文，体会所写的一件事。
要求学生大声朗读所写事例，并要求读出她“热心肠”的表现。读后交流品味重点描写与叙述点。
研读提问：从这件事中，你们读出了席小洋热心肠的特点了吗？从哪里读出来的呢？
生：我从“要不要去医务室？”这句话亲切的问话中看出来。
师：你读得真仔细！那请你能把这句话再读一读吗？（生读完，请一个同学来点评，然后再请这个同学读）
师：还从哪些儿可以看出她的特点呢？
生：从动作（走过来、问、扶）、神态（皱着眉）、目光（像阳光）、声音（甜甜的）描写可以看出来。
互动点化：你真棒！同学们已分别学过这些描写，请同学们再读读并体会这些描写。（生读后）我们从这些地方能十分清楚地感受到席小洋热心肠的特点。所以，我们在写事例的时候，一定注意什么？——要抓住人物的语言、动作、声音、目光描写，这样就能把事儿写得怎样？——更能具体写出人的特点，让我们读来更清楚、更明白。这样写很重要，你们记住了吗？（引学生看例文）你们发现没有，这篇文章是完整的吗？还缺少什么呢？（文章题目）
3.引学生为例文拟题目，并体会所拟题目的特点。
学生各抒己见，在比较中优选一个文题《热心肠——席小洋》。探讨：这个题目好在哪里？（PPT出示完整的文章）
师小结：这篇习作的题目直接用上了突出人物特点的词，并还点出了这个人是谁，非常简洁明了。老师相信同学也会这样拟题了。是不是？！
4.从篇入手，再对例文作一个提示。
师：你们看，文章中老师还有加红的部分（头段和尾段），你们又发现了什么？体会到了什么？（学生提出自己的发现，老师精要点化：第一段先点出要写的人和她的特点。最后一段写出了她俩关系的发展，并再一次点出了席小洋的特点。（在PPT中跳出“开头”“事例”和“结尾”的提示语），这样，就会让人感觉文章写得很完整、很具体，有画面感。
四、激发兴趣，拓展思路，定题练写。
谈话导写：同学们，你们心中都有了这样一介有特点的人了吗？会写出他（她）的特点了吗？——我从同学们的跃跃欲试中，看到你们已准好，并胸有成竹了。那么。老师先考考大家，请看这面填空卡片，你们能四步搞定么？
1.提出要求，学生活动：先细细读一读卡上的内容；再想一想要填的内容，再在心里填一填；接着同座交流交流，当当小老师，相互诊断，相互完善。
2.学生交流填卡内容，强化学生认知，为写进一步打下基础。（点不同层次两三个学生上讲台说一说。说中要求学生注意倾听并能扣住“抓特点、写特点、突出特点”加于互评）
3.学生练写作文。
小结并激励学生主动动笔：同学们，老师相信你们一定会写身边那些有特点的人了？刚才在学习过程中，你们给艾莎公主和乐迪飞侠增加了好多好多的正能量（说加分数），他俩非常高兴。其实，你们也是在给自己增加正能量。是不是？！现在，你们想写谁就写谁，一定会写出漂亮的作文来。比一比，一定会比《热心肠——席小洋》的小作者写得更好。有信心吗？——那就开始写啦！