慢性子裁缝和急性子顾客说课稿教学设计听课记录
教科书分析:
1、课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事:急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求,想尽快穿上新衣,而慢性子裁缝始终不紧不快地应对,满口答应,因为布还在柜子里,还没有裁料。故事以对话展开情节,生动性、连贯性,推向高潮;人物特点鲜明形象,情节妙趣横生,结局让人忍俊不禁。
课文以时间推移顺序讲述,有点明时间段的词语,有利于学生梳理条理,把握内容,复述故事。课文以对话推动情节发展,适合分角色朗读训练,并以此进一步了解人物特点。
2、课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求,有利于图文结合,了解文中四季衣服的名称。
3、课后练习“默读课文。填写下面的表格,再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习,它是学习阅读,内化课文语言,学习表达的一个过程,是重点教学目标。
4、课后练习“分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气”,既是感情朗读训练的过程,又是了解熟悉课文内容的过程,因此,适宜安排在梳理条理,复述故事前进行学习。
学情分析:
学生在本课学习前,从一年级下学期开始,至这一课,已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了,对“复述”的要求已经有所了解,这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教学目标:
1、能正确认读“箱”等10个生字新词,正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“缝”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2、分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气,表现出人物的特点。
3、能根据顾客的表现描写,说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4、默读课文,梳理课文条理,填写课后的表格,了解课文内容,能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
教学准备:
教师:“箱”等10个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:每人一套“箱”等10个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1、出示任务:默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设:这个单元学习的课文都是有趣的故事。
这个单元的主要学习目标有两个:了解主要内容,复述故事;根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
3、小结:对了。这个单元的课文都是有趣的故事,这些故事有的塑造了极具特点的人物,让我们读着能发出开心的笑声;有的发人深思,或明白道理,或感悟真善美。学习这些课文,我们要进行的一个主要学习训练,就是复述故事。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1、导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,读读第一个故事,好吗?
板书课题:25慢性子裁缝和急性子顾客
2、齐读课题。
3、释题。
提问:同学们,根据题目,你们知道,故事的主人翁有谁?他们分别有什么特点?(指名回答。预设:根据题目,我知道故事的主人翁是裁缝和顾客,裁缝的特点是慢性子,顾客的特点是急性子。)
4、明确主要教学目标。
导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客,一个慢性子,一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?让我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,复述了这个故事,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意。
(一)指导预习。
1、出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:故事发生在什么时候,什么地方?急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?
2、反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“箱”“承”“衬”“衫”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“缝”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“缝”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:“缝”不同读音的意思及用法。
(4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。(会写的字用红色显示。)
提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3、导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4、反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意。
1、反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:故事发生在一个冬天的裁缝店里。
问题2:急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
问题3:慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
2、粗知课文大意。
出示任务:(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?
3、反馈指导。
预设:
一个冬天,一个急性子顾客在四天内到裁缝店里,提出四个做不同衣服要求,慢性子裁缝都一一答应了。
4、小结:在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文,表现人物特点。
(一)分角色朗读课文,表现人物特点。
1、导语:这篇课文以对话为主来讲述这个故事,该怎么朗读才能出故事主人翁的特点,进一步了解课文内容呢?
出示任务:同桌议论一下,该用什么样的语气、语速、语调,才能读出裁缝和顾客的特点,然后分角色朗读课文。(提示:分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。)
2、反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点,以取得一致的评议标准,然后才反馈分角色朗读。
预设:
(1)语气要符合裁缝、顾客的角色,注意读好问句、感叹句;顾客语速较快,裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容,注意做到停顿合适,表现出相关的态度。
(2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读,师生评议。(一般一个部分指名两对同桌朗读。)
从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分;余下的为一个部分。
(3)每评议完一个部分,同桌再根据评议练习分角色朗读,再反馈指导。(一般一个部分指名一对同桌朗读。)
(二)想象急性子顾客说的话,进一步体会顾客的急性子。
1、导语:急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求,慢性子裁缝都一一答应了,尤其是最后一次,这位急性子顾客感动极了。
提问:但是,当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?(指名回答。预设:当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后,变得惊讶,恼怒,瞪大了眼睛。)
出示任务:(PPT出示句子:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗读句子,联系上下文想一想:这时,这位顾客会说些什么呢?然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说……”说一说,注意做到,内容符合人物特点和故事情节要求,语句通顺连贯。
个体操作,同桌交流。
2、反馈指导。
指名两三个说,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。
预设例举:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说:“啊?!那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?”
四、小结:一个慢性子,一个急性子,两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课,我们将要梳理课文条理,复述这个故事,同学们,有信心做到吗?
五、板书设计
25、慢性子裁缝和急性子顾客
时间顾客要求裁缝表现
一、冬天里的一天棉袄当年冬天取明年冬天说服
二、第二天夹袄明年秋天取答应
三、第三天短袖衬衫没有问题
四、又过了一天春装也能做没裁料