部编版三年级语文不会叫的狗课时教案设计

时间:2018-07-25 三年级 浏览:

 不会叫的狗》教学设计

一、 教学目标

1、知识与能力:了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。

2、过程与方法:在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。

3、情感态度与价值观:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。

二、教学重点、难点

重点:

1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。

2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。

难点:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。

三、 教学过程

(一) 、导入新课

利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.      

(二) 、整体感知童话内容,理解童话形象

1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充。

多媒体出示作者资料:贾尼·罗大里, 1920 年生于意大利,是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品,其中 《洋葱头历险记》 《吹牛男爵历险记》 等已经被译成各种语言, 在全世界儿童中广为流传。 1970 年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中 师要指导学生, 朗读要注意体会人物的心理、 说话的语气等, 使学生能初步感知形象的特点。 在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点: 童话常常用人格化的手法。 因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、 去体会。

(多媒体出示童话的第一个特点。

3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动提示,使学生在整体感知 的基础上,进一步体会形象特点。

4、师设计问题:你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?

  学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己的看法,总结归纳得出结论。

在这个过程中师要 注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题,让学生仔细体会小狗的形象特点,明确童话的第二个特点:每篇童话都有一个重点刻画的对象,这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语 言、心理等描写,明确主人公的形象特征。

(多媒体出示童话的第二个特点。

(三) 、拓展延伸,培养能力 师设计这样一个问题:发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。 (多媒体出示友情提示) 学生可以大胆设计,只要能说明依据就可以,但师在评价时要使学生明确:童话中的幻想不 是胡思乱想,夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的, 他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习,培养了学生的想象思维和创新能力, 使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

(四) 、课堂小结

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。 以此照应前面的导入,进一步激发学生对童话的热爱。

四、板书设计

 

不会叫的狗

尼·罗大里

 

形象             性格特征                           结局(感受启示)

小狗             不幸、勤奋、有尊严、有追求         不要迷失自我

公鸡、杜鹃       乐于助人、不善思考                 提供有效帮助

狐狸、猎人       嘲笑、猜忌、贪婪、霸道             心存善意之念

 

14 不会叫的狗3.doc
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