四年级语文上册那片绿绿的爬山虎听课稿，分享那片绿绿的爬山虎听课感受和记录
那片绿绿的爬山虎评课稿第一篇：
《那片绿绿的爬山虎》说课稿
各位评委、各位老师：
你们好！今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过程等七个环节进行说课。
一、教材分析
四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和 邀请“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受，表面是写景色之美。实则把作者的心情写照暗藏在文字的背后，更让人回味悠长。而今天我要说课的内容便是——课文《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、学情分析
由于四年级学生具备一定的自学能力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读课文。但是，对于双语班的学生来说，在本课的学习中要读出、悟出两处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。
三、教学目标
根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把本课第二课时的教学目标预设为：
（一）知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
3、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
（二）过程与方法
通过多种方式诵读文章以自我探究和小组探究的方式领会文字背后更深的内涵。
（三）情感态度与价值观
了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
四、教学重难点
教学重点：理解文本中含义深刻的语句
教学难点：掌握修改作文的方法
五、教法学法
为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我会将“情境教学法”用于教学过程。
其二，品词酌句阅读法：首先我会带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导学生运用这种方法感悟句意，接下来，适当放手让学生自主实践这种方法。
在教学过程中，引导学生运用课前复习、朗读成诵、自主探究、合作交流等方法，层层递进，掌握课文内容。
六、设计理念
以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。
七、教学过程——《那片绿绿的爬山虎》第二课时
第一个环节：复习字词，导入新课
诵读第一课时中所学的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，这样，既“得言”又“得意”。既复习了本课字词又为学习下文扫清了文字障碍。
第二个环节：抓重点事例，深入探究
（一）引导学生梳理文章，把握重点内容
在这一环节我会主要以问答的方式来复习上节课的内容并引出本节课的教学重点。首先，通过一个课堂小填空再深层次的复习回忆上节课所学的内容即叶老先生为我修改作文的点点滴滴，在这一复习导入环节中，我会将着重点放在语言创设情境，问学生：“看到这样认真细致的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”在学生们踊跃回答的过程中也就再次重温了孩子们对叶先生能这么认真细致、一丝不苟的修改一个中学生的作文所产生的无限敬佩之情，同时也为下文的学习奠定了情感基调。
（二）以作者的心情变化为主线体验叶老人格美
列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。” 因此，在课堂的伊始我会适当的补充叶圣陶先生资料创设情境，向学生发问:“像叶圣陶先生那样的大作家不但认真、细致地修改了我的作文，更令我意外的是，这一年的暑假，我收到了去叶老家做客的邀请，同学们想一想，如果是你，这样一位大作家邀请你去他家作客，你的心情会是怎样的呢? ”在这个情境中，学生们的脑海里就会闪现出各种相关的词语：如紧张、激动、兴奋等词语。这时我便出示一张绿葱葱的爬山虎的图片以及文中第一次描写爬山虎的文段，结合作者当时的心情进行图文分析引导学生让他们体会到作者一开始紧张、激动、兴奋的不安心情并了解“借景抒情”这一写作手法。
接下来课件出示文段继续引导发问：“那么叶圣陶先生真的如我想象中一样那么高高在上吗？”
见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
在这一阶段的学习中可以让学生自由发挥、现场模拟叶圣陶先生和我见面时的场景以及谈话的内容，以切身的体会理解“融洽、融化”等词语，感受到叶圣陶先生的平易近人以及作者的心情变化并总结出叶圣陶先生的人品——平易近人、亲切、质朴
在有了这样的情感积淀之后接着出示夕阳西下时绿得沉郁的爬山虎图片以及文章中第二次描写爬山虎的文段，这一次放手让学生们将图、文以及作者此时的心情结合起来进行分析，再次体会叶老亲切、平和的人格美。
爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法也就水到渠成了。
（三）拓展升华，学习修改作文的方法
在这篇文章中，除了学习领会文章内容，还有一个教学重点——学习修改作文的方法。在这里我会用课件展示出叶圣陶先生为我修改的作文选段，实际展示、说明各个修改符号的名称以及作用，并给出一段例文让学生们进行修改练习，加深记忆，掌握修改符号及其用法。
第三个环节：作业布置
作业是课堂的延伸与拓展，可以弥补课堂在时间和空间上的局限性。在本课时中，我将作业设计为：以“感谢”为主题写一篇小练笔，并与同学交流写作文和改作文的体会。
第四个环节：板书设计
好的板书是一篇文章浓缩了的精华，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在本课教学中我是依照文中作者的思路、重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。
帮“我”修改作文 文品
——一丝不苟、认真、细致
叶圣陶先生
邀请“我”去他家作客 人品
——平易近人、亲切、质朴
在自主互动中阅读文本，紧抓文本感情线索，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，让学生悟出写作的方法，感受到“绿绿的爬山虎”背后的温暖和敬意，这就是我这节课所追求的目标。
那片绿绿的爬山虎评课稿第二篇：
《那片绿绿的爬山虎》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！今天，我说课的内容是人教版四年级上册第七单元的一篇精读课文《那片绿绿的爬山虎》。下面，我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面来展开我的说课。
一、说教材
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客这两件事，赞美了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的美好品质。
根据新课标的要求、教材特点，以及学生的实际情况，我制定了以下的三维目标：
1、知识目标：认识7个生字，会写13个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句；学会修改作文的方法，并且养成用心修改作文的习惯。
3、情感目标：感受和理解叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的人格魅力。
教学重难点
重点：体会叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的人格魅力。
难点：体会文中含义深刻的语句，并从文中学会修改作文的方法。
二、说教法与学法
1、谈话导入法：旨在激发学生学习的兴趣。
2、情感朗读法：通过自由读、小组读、男女生比赛读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中有所感悟，有所收获。
3、小组合作探究的方法：通过小组合作探究，激发学生学习的热情，给学生营造民主、和谐的学习氛围。
4、角色采访活动法：旨在激发学生学习的兴趣，加深学生对课文内容的理解。
三、说教学过程
在具体的教学过程中，我设计了以下七个教学环节：
（一）谈话导入，揭示课题
上课伊始，我会提问学生：同学们，你们还记得本学期第六课学的是什么？（《爬山虎的脚》）
师：今天我们再来学习另外一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做——《那片绿绿的爬山虎》。
板书课题，然后让学生再次齐读课题。
(二)介绍叶圣陶与肖复兴
学生介绍——教师点评、小结
（三）初读课文，整体感知课文内容
1、自由读课文，把字音读准，语句读通顺。
2、开火车以检查学生课前自学情况。
3、快速默读课文，思考：这篇课文主要写了叶老先生和“我”之间的哪两件事？
（叶老先生为“我”修改作文，并邀请“我”做客）
(四)细读第一部分，小组合作探究（感受叶老先生的人格魅力）
1、叶老先生是如何为“我”修改作文的呢？当作者第一眼看到自己作文被修改成这样,他当时的感受是怎样的？（愣住、感动）为什么？从中他感受叶老先生是一个怎样的人？请学生小组合作探究，把相关的句子画出来，然后派代表汇报小组学习情况.
当学生把感受说出来后，我会让学生带着这种感受来读一读相关的句子，以体会作者当时的感受。
2、作者仔细看了几遍修改过的作文，那时的心情又如何呢？要求学生从文中找出相关的句子。
当学生回答了从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面的时候，引导学生想象春风拂面是一种怎样的感觉，然后让学生把自己体会到的心情带进去来读一读相关的句子。
3、请学生找出叶老先生对“我”那篇作文的评语，并把它读一读。读后让学生说说自己从中感受到叶老先生是一个怎样的人（认真、细致、平和），以及对“我”蕴含着怎样的情感（鼓励、热情、肯定、称赞）。当学生把感受说出来后，就引导学生带着那样的感情来朗读这段评语。
4、让学生发挥想象力，想象如果自己就是当年的肖复兴，读着这样的评语，心中会有怎样的感受，让学生把感受说出来。
5、从叶老先生为肖复兴修改作文这件事中，你们感到叶老先生是一个什么样的人？从哪些句子感受到叶老先生是这样一个人的？请学生小组交流，把相关的句子画出来，然后在班上把自己的感受说出来（细致，认真，平和，一丝不苟，真诚宽厚……）
（五）拓展
肖复兴同学的作文在北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？
⑴引导学生从获奖前后经过及原因等方面来设计问题。
⑵小组模拟采访活动。
⑶让学生到讲台前进行模拟采访活动。
（六）归纳小结
学生在互动交流过程中，对课文的理解已非常深入，在交流完毕之后，我会让学生说说通过这篇课文的学习，自己从中有什么收获。
（这一设计是要让每一位学生把在互动交流中的内容进行整理、综合，对课文形成一个整体的印象。）
(七)布置作业
以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文。
（加深学生对课文的理解，还可以锻炼学生的写作能力）
四、【板书设计】
26、那片绿绿的爬山虎
修改文章 一丝不苟
请我做客 平易近人人品 给我印象堪称楷模
（采用简单明了的结构图，以便于学生的理解）
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