四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思
一、教学效果
1.从教学设计看，教师对教材把握准确，能紧紧抓住“略读课文”这一编排，抓住“神话故事”这一主题，展开教学。从导语引入神话故事开始，结合前面的精读课文质疑课题，到引导学生自读“阅读提示”梳理课文的学习内容与方法，再到品读“神奇”，小结神话故事的特点，老师始终能关注单元整体内容之间的联系，引导学生将从精读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁移到课外，架设了课内外结合，向课外延伸的桥梁。
2.从课堂组织来看，课堂教学充分发挥了学生的主体地位，突出了“以生为本”的教学理念，关注学生个性化的学习体验，关注学生的学习过程与方法，关注全体学生。课堂上学生成了真正的主人，在教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。
3.从教学目标来看，通过本节课的学习，预设的四个教学目标充分落实：采用开火车的方式检测字词识记情况，正确率达到100%；课堂上给予学生充足的时间进行多次默读，在每次读文前都提出了明确的要求，学生带着问题读书，目标明确，读有所得，层层落实了“说出故事的起因、经过和结果”，“感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神”，以及“发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动”等目标。
4.从学生的学习结果来看，所有学生掌握了生字词，在学习过程中感受到了神话故事的神奇的情节，了解了女娲这一神奇的人物形象与品质。大部分学生能够通过学习，自己梳理故事的起因、经过、结果，并尝试概括课文主要内容。大部分学生能展开想象，说出女娲拣石头的过程，而且充分体现了想象神奇，过程具体、生动。所有同学都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学习过程中。迁移拓展环节也充分激发了学生阅读神话故事，了解科学知识的兴趣，走向课外。
二、教学收获
1.备好课是上好课的前提。本节课上课前，我充分研读课程标准与教材，科学地确定好教学目标、重点、难点，创造性地使用教材。充分了解学生，考虑学生的学习基础与实际情况，考虑老师与学生的默契程度，找准教学的起点。经过多次修改，最终确定了教学设计。从课堂上学生的表现来看，整体效果还是比较满意的，这也再次让我深刻认识到，备好课是上好课的前提。
2.课堂是检验设计的唯一标准。在教学中，要将理论与实践结合起来，真正落实到课堂上实在是比较困难的一件事。正所谓说起来容易做起来难。课堂上教学的对象是学生，是具有不同个性、不同思想、不同习惯、不同思维方式的活生生的人，因此课堂总会有许多实际生成的东西，是老师无论如何也不可能在课前完全预知的，或者说不可能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的驾驭课堂的能力，处理突发事情的能力，抓住课堂生成的能力。在设计与生成中准确把握学情，引导学生完成既定的教学目标，并且在学习过程中陶冶情操，习得方法，提高语文综合能力。
三、反思不足
1.虽然在课前对学情进行了深入了解，基本上做到了把握班级学情，但对于少部分学生的个体还没能全面掌握。
2.在第二次进行小组交流时，限定了一名学生主说，其他学生补充，很大程度上限制了学生的思维与表达。
3.想象说女娲拣石的过程是本课的教学难点，但是在时间上给的稍微有点嫌少，特别是全班交流的人数有些少，对于学困生的指导意义还不够。
4.课堂有针对性地评价，激励性的语言评价还不够丰富，特别是对于本班这种这种整体学习习惯不太好，学习能力不够强，学习积极性不够高的班级，更应该多一些鼓励。
四、再教设计
（一）谈话导入,揭题质疑
1.导语揭题，板题。
2.读题，质疑：读了课题，你想知道什么？
（二）自读提示,明确要求
（三）检查预习，梳理内容
1.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。
2.出示生词,读准字音。
3.指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说课文主要内容。
（四）品读想象,感悟神奇
1.默读课文,找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句，在旁边做批注,写下你的感受。
2.小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。
3.全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娲的品质。
（五）补白想象,创编故事
1.创设情境，引出话题。
2.搭建支架，引导想象。
3.小组内尝试讲述女娲各地拣五色石的过程，互相补充补充。
4.指名在全班讲，评议指导。
（六）拓展延伸,加深认识
1.拓展阅读《女娲造人》，说说这个故事有什么神奇的想象，是人们对世界什么事物给出的解释。
2.汇报交流。
3.推荐读本《中国神话故事集》。
（七）作业布置，巩固提高
1.将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。
2.试着将自己创编的女娲拣五彩石的片段写下来。（选做）
3.资料查找：天真的会漏吗？云霞是怎样形成的呢？（选做）