四年级上册夜间飞行的秘密评课优缺点及建议
板块一 明确学习目标
师：今天学习第6课，请齐读课题
生齐读
师：读得很通顺，我们来看看本单元的学习目标
生读单元学习目标。读书要求不拖拉。
师：相当好，这是我听到的最通顺的朗读
师：有个词叫“角度”，请问什么是角度？
生：从不同的方面，不同的地方来提问
师：什么叫方面？
生：题目是一个方面，结尾是一个方面，内容是一个方面
师：掌声鼓励，把角度说得很清楚，很可惜说错了。我也很好奇，什么是角度？于是我去读了读资料，发现角度其实是个数学概念，没那么复杂，就是数学中的直角、锐角......但是我不甘心，我教语文，于是我就查，语文学科也有角度，语文学科的角度就如他所说是一种观点。哎呀，这样一说，咱们这节课就能上下去了。语文学科的角度要思考，而且有的时候要思考，一起读这首诗。
生读
师：猜一猜这首诗中到底有几个角度？
生猜：2个
生猜：6个
师：哪6个角度？
生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。
师：掌声.......不能鼓励，还少一个“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
生：方位，在里面看山。
师：掌声送给这两位同学，共7个角度。语文的角度还真多。
板块二 走进课文，尝试自己提问
师：请同学们打开课文，读一读课文导语，相信你们一定读得更通顺。
生读
师：实际上就是这段阅读提示就是让我们做三件事，读，第一件事
生答
师：第二件事
生答
师：同学的问题出现在两处？
生：旁边和文后
师：第三件事？
生答
师：现在我们一件一件来做，第一件事，怎么读。何老师给大家带来一个新的读书方式——听读
师：我将播放录音，同学们可以一边听一边想，读了这篇课文我会提出什么问题？
生：为什么蝙蝠发出超声波，而我们却听不见？
师：对呀，真奇怪，为什么我们听不见？2号提问
生：这种能放射回来的无线电波到底有什么原理呢？
师：原理我们也想知道。三号问题
生：这些电波为什么不会被吹散呢？
师：是呀，电波在空气中传播，为什么没有被吹散呢？小朋友在联系自己生活在提问
生：除了人听不见超声波，其他动物能不能听见，如果其他动物能听见，会不会有吃蝙蝠的动物来捕食它。
师：是啊，发出超声波的同时，是不是也带来了危险?第五号问题
生：还有哪些动物也会发出超声波。
师：除了蝙蝠还有哪些动物能给我们带来帮助呢？第六个问题
生：人的耳朵是听不见超声波的，为什么科学家能发现呢？
师：是啊，科学家怎么这么聪明呢？
生：蝙蝠发出的超声波和飞机发出的超声波是一样的吗？
师：大家提出了各自的问题，不同的角度提出的。
板块三 关注课文，学习提问
1.关注旁批提问——根据课文部分的内容提问
师：这是他在文中阅读时提出的两个问题，先看一个问题。
生齐读
师：小朋友请重点看，这是在读了前2段就提出的问题。当我们发现这里写了飞机也写了蝙蝠时，他就提出了这个问题，再读一遍这个问题。
生再齐读旁边批注第一个问题
生：你觉得他为什么会提出第一个问题？是根据什么提出的？
师：我觉得他是根据部分课文提出的这个问题？
生：他看到这里，会想到后面可能会写飞机的原理所以提出这个问题
师：这就是根据课文内容提出了问题，掌声鼓励
师：我们来看第二处提出的问题，一起读。
生齐读
师：同样，也是看到了三次实验的内容他提出了这样的问题，这两处的批注都是根据什么提出的？
生：都是根据课文部分的内容提出的
师：掌声响起来。两次提问，方法我们要获得，读——
生：“根据课文部分内容提问”
师：请在合适的位置的写上笔记。（生记笔记）我们这个单元不仅要学会提问，更要学会提问的方法。
生记笔记
2.关注课后提问——联系生活经验提问
师：这篇课文除了根据课文内容提问，当他读完全文后他还提出了2个问题，请看 。来读读这两个问题，请看它是怎么提的？
生齐读课后第一个问题
师：这个问题跟课文内容有关系吗？有一点点联系，但更多的是他产生的联想。因为课文当中已经没有提这件事了，但他却关注了生活中类似的情况。是不是这样？
生：是
师：我们再看第二个，更有意思了。
生齐读课后第二个问题
师：瞧，这两个问题是这位同学读完课文之后提的问题。而这两个问题关乎的是飞机飞行的安全，以及和这篇课文有点关联但和生活关系更密切的超声波等等，请问这两个问题提问的角度是什么？
3.学生牛刀小试——小组合作进行提问
学生3分钟小组合作提问
每组推选代表上台
师：刚刚同学们的四人小组讨论得特别好，接下来要考验大家的学习习惯。全体坐正，我们来听一听他们的合作成果。听听他们的提问，看看他们是从哪个角度提问的。
比如说针对课文内容，手指示意1；针对联系生活经验，手指示意2。来试试看，如果他提的是针对课文的，请你指示；如果他是针对联系生活经验的，请你指示。好的，准备请听一号选手提问。
生1：蝙蝠的耳朵除了能听到超声波后还能听到其他声音吗？
师：针对哪个角度？
生手指示意1——针对课文提问
师：非常好，下一位提问
生2：超声波和无线电波有什么关系？
师：这个问题课文已经提出来了。下一位
生3：蝙蝠的嘴巴是有什么超声波可以发出无线电波的吗？
师：是呀，这个问题真好，蝙蝠的嘴里有什么器官吗?为什么我们发不出来超声波？掌声鼓励
生4：蝙蝠在夜间飞行，难道眼睛就没有作用吗？
师：他想要探索眼睛的作用，这是针对什么提问？
生手指示意2——联系生活经验提问
生5：为什么无线电波会传到雷达上？
师：他在探索雷达的奥秘
生6：为什么超声波在看到障碍物时会反弹回去呢？
师：真奇怪，一般情况我们看到障碍物会晕过去。掌声鼓励
生7：蝙蝠既然视力不好，为什么要在黑夜行动，而不是白天呢?
师：夜行侠。
4.关注课后习题，学会提问
师：同学们，我们的学习还要继续，我们来看课后练习中，这个同学所在的班级，小组也提出了3个问题，我们一起读。
生依次读
师：我们组成了4人小组，他也是四人小组，这里1和3的问题比较容易解决，第1个问题师根据课文内容提问；第3个问题是联系生活经验提问。为什么我们没有提出第二个问题呢？我们把他的第二个问题再来读一读。
生读
师：这是针对什么提问的？很难哦。
生：针对课文的写法。
师：你是怎么判断的？
生：因为第一个实验写得少，第二个实验写得多，写法不一样
师：好咧，这个判断的方式是错误的。不能根据写多写少，它不好衡量，你再读第二号问题，注意力集中，再读2号问题。
生读
师：你看看是怎么判断是从写法提？
生：因为有个“写”字？
师：对啊，具体写啊，你看他从提问的用词上就判断出它是从写法提的。
师总结三个问题
师：哪位小朋友很厉害，也可以从写法上进行提问。
生:第7段为什么是“揭开”，而不是“知道”
师：“太棒了，”你很敏感，关注到了用词的写法，还有谁？
生：既然是说飞机夜间飞行的秘密。为什么写到后面都在写蝙蝠？
师：到底要不要多写飞机呢，这个问题值得思考
生：第六段是“配合”，为什么不是“合作”
师：嘴过来，耳朵过来这是合作，配合不需要过来。你很有语言的敏感度。
生：第7段反复研究，为什么作者不写
师：是啊，我们就想知道，但是作者就是不说，作者很理性。真是太棒啦。
师生合作总结提问的3种角度。
板块四 拓展提问，变换身份提问
师追问：提问只有这三种角度吗？这里提问者只是一位同学，如果提问者水平高，提问质量就高；如果提问水平不高，提的问题就没有意义。现在我要考考你的智慧，请接受挑战。假如读者是“生物学家”，你说他的问题跟什么有关？
生：生物
师：在这篇课文中生物是
生：蝙蝠
师：再问假如读者是雷达工程师，他的问题跟什么有关？
生：和雷达有关
师：掌声鼓励，果不其然。假如读者是语文老师，你觉得他最关注哪方面问题？
生：写法
师：假如是幼儿园的小孩，漫无边际，那是天问
师：假如是外星人，他已经知道了，他可能会问什么