四年级语文上册母鸡听课稿，分享母鸡听课感受和记录
母鸡说课稿第一篇：
母鸡教学设计
教学目标：
1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍《猫》的叫声和《母鸡》叫声的句子，感悟作者的语言风格，改写母鸡的叫声，加强语言实践。
一、导入揭题
同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》（板题）。齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文，让我们先读读这些词语，看看你们是否已经认识了。
出示词语1：一撮儿毛 这点儿 挺着脖儿 挺着身儿 汤圆儿
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他语言的风格。
出示词语2： 可恶 欺侮 狠狠 下毒手 如怨如诉（讨厌）
出示词语3：负责 慈爱 勇敢 辛苦（喜欢）
读第二、第三组，这些词让你感受到什么？对这样的母鸡，作者对它的态度是怎样的？看来词语也是能读出情感的，把情感带入词语中读。
课文中有两句话直接描写了作者对母鸡这两种不截然不同的情感态度。
三、初读感知，理清脉络
1、默读课文。找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报
“我一向讨厌母鸡。” “ 我不敢再讨厌母鸡了。”
板书： 一向讨厌 不敢讨厌
3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。
板书： 一向讨厌 1—3 不敢讨厌 4—10
4、是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？
四、品母鸡之短，体会讨厌
快速读一至三自然段，找找母鸡让人讨厌的原因，能干的同学可以尝试用词语概括。
出示：作者原先一向讨厌母鸡，是因为 ， ，
。
1、没有什么理由的总爱乱叫，用一个词来形容就是——无病呻吟（到处乱叫）
2、你能像刚才那样用一个词来概括吗？不反抗凶猛的公鸡，却欺侮忠厚的鸭子，这就叫——欺软怕硬。
3、 母鸡下了蛋后爱狂叫，恨不得让全世界的人知道它的这点成绩。爱炫耀，能换个四字词语吗？居功炫耀
4、请1人连起来说（注意人称的变化）
五、品母鸡之长，体会母爱
是什么真正打动了作者的心？让作者对这只原先讨厌无比的母鸡，到最后 “不敢再讨厌”，甚还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
1、课件出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）说说，是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？（生说，师随机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（2）课文里哪些词句写出了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？让我们用自己喜爱的阅读方式用心地读读课文第二大段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。
2、交流反馈出示：
句一： 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
（1）读，感受到这是一只怎样的母鸡？（负责、勇敢）哪些词让你感受到呢？
（2）抓“警戒”感悟勇敢：它是怎么警戒的？（“挺着身儿预备作战”用一个词语来概括就是——挺身而出；“看看前，看看后”用一个词语来概括就是——瞻前顾后）是呀，一有动静它就挺身而出、瞻前顾后。（同一个意思可以用不同的表达方法）
（3）这句话中出现两个“警”， 谁能用找近义词的方法来解释一下 “警戒”和“警告”两个词语。警戒：警惕 警告：提醒，选词填空：
前方山体滑坡，警察正在危险路段保持（ ），一有人靠近就发出（ ）。
（4）是呀，母鸡的高度警惕，目的就是要保护好自己的儿女，此时哪怕是一只鸟儿，或是什么东西响了一声，它都会——
（5）母鸡的叫声和人类的语言一样，能向我们传达信息。请你联系上下文，想象一下，母鸡会说些什么？
出示：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：
“ ”
（你关注了上下文，做了合理的想象）
（它是个多么负责的母亲啊，为了保护孩子，它真勇敢！）
（6）小结：刚才我们抓住在这句话中的重点词语感受到了母鸡的负责、勇敢，你能也用这样的方法来学习其他的语句吗？
句2：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（慈爱、辛苦）哪些词让你感受到呢？
（一点儿、紧叫、马上、圆圆地下垂、消瘦）
多么慈爱，多么伟大的母亲啊！还有哪个句子也让你有这种体会的？
句3：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢）哪些词让你感受到呢？
（2）可是，在它还不是鸡母亲的时候却——永远不反抗公鸡。是什么力量让它变得如此勇敢呢？
句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）这个情景让你想起了什么？
（2）抓住 “一天不知教多少次”、 “半蹲着”体会母鸡的辛苦。
句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是?很漂亮就是?这也是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）
（2）白天照顾鸡雏，连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！
（3）小结：母鸡的这些行为深深地感动了我们，这一切的一切，都证明了：
出示：一个母亲必定就是一位英雄。
（4）同学们读到这里，你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡，赞美母鸡吗？（母爱）
六、体会写法，尝试迁移（蓝色的修改供参考）
1、同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动物，同样是写它们的叫声，我们对比着读一读，有什么不同的感受？
出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 ——《猫》
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 ——《母鸡》
生交流：猫的叫声并不好听，可是在喜爱猫的老舍眼中，猫的叫声是那样的丰富多腔，犹如妙的音乐。而母鸡的叫声却让人感受到讨厌……
师小结：是呀这就是语言的魅力，在我们听来差不多的叫声，但在作者的笔下却让我们体会到完全不同的情感。
2、写法拓展：
有句话叫爱屋及乌，母鸡的这一份母爱深深地感动了作者，相信母鸡原来的无病呻吟、居功炫耀在老舍眼中早已发生变化。下面，我们也来试一试，用本组课文中学到的表达对动物喜爱之情的写法，将母鸡的叫声改写一下，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它很可爱。
（1）出示第三段，让学生学会方法。（出示范本是否需要？）
出示：每当下蛋的时候，母鸡则用摇滚歌曲向它的主人报告。有母鸡在，你永远也不会感到寂寞。
（2）改写第一段话，写出“喜欢”的情感。
（3）交流
3、总结
真是情由心声，不同的情感就会有不同的感受，就会有不同的语言。在同学们的笔下，母鸡那烦人的叫声动人了。
七、课外延伸
1.像这样名家描写小动物的文章很多，如：普里什文的《柱子上的母鸡》，他又是怎样描写母鸡叫声的呢？出示：
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。
……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。
……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
————《柱子上的母鸡》
（师：只用拟声词，没有具体描述叫声怎样，但把叫声想表达的意思写出来，这也是一种写作方法）
2.推荐阅读：普里什文《柱子上的母鸡》、列那尔《母鸡》。（印在一张纸上发给学生）
板书设计：
母鸡
一向讨厌 不敢讨厌
无病呻吟 负责 勇敢
欺软怕硬 慈爱 辛苦
居功炫耀
母鸡说课稿第二篇：
《母鸡》教学设计
教材分析：
《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
学情分析：
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，所以在教学中重在引导学生阅读感悟，获得启迪。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，体会作者感情的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重点：
感受母爱在母鸡身上的具体表现。
突破方法：抓重点词、句，反复朗读、感悟。
教学难点：
学习作者具体生动描写动物的写法。
突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、听，这是什么声音？（播放母鸡的叫声）
2、师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。
3、板书：母鸡
读题。
二、检查预习，明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？
出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求。
出示要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？
（2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、初读课文，体会情感。
1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：
一向讨厌 （一直、从来都讨厌）
不敢再讨厌 （对母鸡的尊敬，是感情的升华）
3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
那就让我们去深入了解这只母鸡吧！
四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。（第一部分：1-3自然段）
1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状。
2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。
课件出示：这是一只 的母鸡。
预设：
第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，
第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。
第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。
体会夸张的写法。
3、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。
我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
板书：总分段式
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。（第二部分：4-10自然段）
1、这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用波浪线划出来。
2、课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
指名学生读句，找出关键词：老舍是怎样评价的母鸡，谁能抓住重点词来读?
3、为什么这样说呢？让我们去用心地读读课文第二大部分，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。
4、汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会伟大的母爱。
预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
（1）负责：
句子1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
“不论……总是”；一系列动词“挺着”（那样子是要告诉别人什么？）“歪着头”“挺着身”“看看前，看看后”（它听见了什么？它为什么要预备作战？它还在看什么？）“咕咕地警告”（在说什么？）
课件出示：这是一只 的母鸡。
母鸡的一举一动让我们感受到它是一只怎样的母鸡？（负责）
（2）慈爱：
句子2：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，他自己却消瘦了许多。
“一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为什么“消瘦”了？
句子3：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不吭。
课件出示：这是一只 的母鸡。
母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）
（3）勇敢：
句子4：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
“假若……一定……连……”可是说它永远不反抗大公鸡，为什么现在却敢于出击呢？
课件出示：这是一只 的母鸡。
原本从不反抗公鸡的母鸡，做了母亲后，连大公鸡也怕它三分了，可见只是一只怎样的母鸡？（勇敢）
（4）辛苦：
句子5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
消瘦；夜间睡不好，“顶”。
课件出示：这是一只 的母鸡。（辛苦）
5、总结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）的母鸡。
6、同学们，作者仅仅是在歌颂母鸡吗？天底下所有的母亲都是如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子无悔付出。让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着母亲的敬佩和感激，带着对母爱的感受，再读第九自然段。
板书：母亲——英雄
课件出示，齐读：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
现在你对这句话又有了哪些新的体会?
（引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对母亲或母爱的理解，或者对妈妈说一句心里话）
7、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”（引读，读出尊敬、钦佩之情）。
8、指出这种情感表达的方法，叫：先贬后扬，作用是：形成前强烈的对比，更加表达出作者对母鸡的尊敬、喜爱之情。
板书：先贬后扬
（三）总结体会文本情感：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比。
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组合作，完成表格。
《猫》 《母鸡》
情感表达 通篇表达喜爱之情。 先贬后扬，强烈对比。
写作方法 结构 两部分构成，过渡自然。
段式 总分段式。
表现小动物特点 描写了生动具体的点滴小事。
语言 生动、通俗、朴实、生活化。
六、总结回顾。
师：同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，更重要的是感受到了伟大的母爱。我相信你们，一定会用自己的行动去回报母爱的。
七、体会写作方法，尝试迁移运用。（作业完成）
师：人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这是一种移情作用。我们在这篇课文中，学到了表达喜爱之情的写法。下面我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。任选一个开头。
出示：母鸡天生爱唱歌。
母鸡是个乐天派。
学生写，教师指导。
板书设计：
16 母鸡——母亲——英雄
一向讨厌 不敢再讨厌
叫声讨厌 负责
欺软怕硬 慈爱
发狂炫耀 勇敢
辛苦
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柱子上的母鸡
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“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。
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“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。
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“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。
这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
“还凉呢！”小鹅叫着，“放开吧，放开吧！”
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