四年级语文上册为中华之崛起而读书听课稿，分享为中华之崛起而读书听课感受和记录
为中华之崛起而读书说课稿第一篇：
《为中华之崛起而读书》
【教材分析】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，是使他立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向为线索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”是他少年时代的心系祖国的具体表现。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。
【学情分析】
课文所写的内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前布置学生查找有关旧中国“外国租借地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习等能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
【教学目标】
1．认识并会写生字词。正确读写词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
⒋ 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学难点】
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】
学生预习课文，查找旧中国“外国租借地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。
【教学过程】
一、谈话导入。
1、我们先一起来读一句名言。（出示“为中华之崛起而读书”，齐读。）
2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）
【设计意图】收集补充人物资料，了解人物，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。
3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。
4、读了课题，你有什么疑问？
二、初读交流，感知大意。
1、导读提示
①请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？
②思考一下是什么原因让少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的壮志？
2、检查生字词：
帝国主义列强 租界
衣衫褴褛 耀武扬威
灯红酒绿 热闹非凡
振兴中华 铿锵有力
惩处
（师帮助学生理解词语的意思）
【设计意图】聚焦关键词语，引导学生依据已有的生活体验读出味道，理解意思，初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。
3、说说课文主要写了哪三件事？
第一件： 12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。
第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。
第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。
4、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再读课文，找出有关的语句，把它画下来。
三、研读课文，深入体会。
1、交流找到的句子。
①当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。
②他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
③“那是外国租界，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。”
④他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
⑤一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
⑥围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
……
2、租界到底是一个怎样的地方？我们一起来看看。
①（出示）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：这是周恩来和同学所看的的租界：灯红酒绿、热闹非凡、人来人往。但是租界真的如他们所看的这样吗？我们一起来看看另外的一幕，相信同学们也会对租界有更深入的认识。
②（出示）……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
请同学再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？
A、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。
（生读）指导朗读
这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！
此时此刻，她的心里——（生说：生气、气愤……）所以她在不停地哭诉。
B、她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）
此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！巡警不帮助她，别的人呢？
C、围观的中国人都紧握着拳。只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）
③这真是令人揪心的一幕。让我们一起走进租界，一起来感受一下。
补充资料：视频展示
师说：在这租界里，中国巡警局没有给中国人撑腰，为什么？（指板书）——中华不振啊！
这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？（生：没有）我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里——中华不振啊！
这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？（生：没有）这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是一群中国人啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为——（齐答：中华不振啊！）是啊！（出示）但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
【设计意图】：短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物作了情感铺垫。剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。
3、读写迁移：
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌）
①学生自由表达，教师点拨。
②引读课题。
正是因为少年周恩来在租界里所看的那一幕让他想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志—— （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！
③ 让我们再回顾一下激发少年周恩来立志的那一次经历吧。
少小离家赴东北，被嘱远离租界地；
恩来不解问原因，伯父苦叹国不兴。
心存疑惑好奇起，私入租界探根底。
热闹非凡两天地，目睹同胞受人欺；
巡警不惩洋人恶，反训妇人生事宜；
国人敢怒不敢言，唯劝妇人息事宁。
租界归来陷沉思，知晓中华不振弊；
立志奋起勤读书，誓振中华把洋驱。
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！
【设计意图】反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、拓展延伸，升华情感
“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！
【设计意图】：拓展文本，联系自我。适当地拓展资料，让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言，让学生明白读书的真正目的。
五、布置作业
小练笔：如果你也去到了租界，看到了那一幕揪心的场面，你觉得那位衣衫褴褛的妇女会哭诉些什么呢？把你的想象写下来。
板书：
为中华之崛起而读书
中华不振——受尽欺凌
振兴中华——不受欺凌
《为中华之崛起而读书》教学反思
语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书” 这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并通过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。
结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。
为中华之崛起而读书说课稿第二篇：
为中华之崛起而读书教案
一、诗歌引入
同学们，老师今天给大家带来一首诗，你们注意听，看看诗中说什么最重要？
朝为田舍郎，暮登天子堂，万般皆下品，惟有读书高。
抽生回答（读书最重要）
你们觉得读书重要吗？（重要）
那你为了什么读书？
抽生回答，根据回答点评。
同样是读书，有人为了( ),有人为了（ ），但是，一百多年前的一位少年却有着不一样的志向，他就是周恩来，他是为了什么而读书呢？
学生齐答：为中华之崛起而读书
教师板书题目，指导崛字（书写，字义。）
齐读课题。
接下来我们就走进课文，去了解他的故事。
二、初读课文。
1、读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语做上标记。
2、出示相对难理解的词语。（帝国主义列强：你自家的房子，有一天有人仗着自己比你强大，就说客厅借给他用，他有使用权，你要经过客厅还要给他打招呼，这种行为就叫帝国主义，多个这样的国家就叫帝国主义列强。）
3、读词语，读出词语的感情色彩。
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
三、默读课文，找出相关段落。
谁能用课文中的一个词语概括？
抽生回答（中华不振）
四、精读课文。
课文一共出现了几次中华不振？（两次）教师并排板书两个中华不振。
第一次出现在哪？是谁说的？（伯父）教师板书：耳闻
勾画伯父和周恩来的对话。抽生朗读。
你从对话中感受到了“中华不振”吗？
抽生说。
为什么明明是我们国家的土地，我们却不能去玩呢？你们明白为什么吗？（不明白）年少的周恩来也不明白，所以伯父的话在他的心里打下了一个大大的问号。板书（？）
直到有一次，他终于切切实实地感受到了中华不振。
生自由读后面相关段落。
这一次周恩来还只是听说中华不振吗？（不是，他是亲眼看到的）教师板书：目睹
到底周恩来看到了什么？（租界和别处不一样）别处可能什么样？他还看到了什么？
（肇事的洋人得意洋洋。衣衫褴褛的妇人在哭泣。）
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通（tòng)。中国的巡警怎么帮外国人啊？
围观的中国人呢？
都紧握着拳头。
谁又敢怎么样呢？
只能劝劝
同学们，如果你是一位法官，你觉得这公平吗？加重语气生答（不公平）这合理吗？进一步加强语气然而在这租界里，这确是天经地义的事！这种种的不公平、不合理有着一个绝对的理由，那就是中华不振！
痛失亲人的妇女有冤无处诉，是因为（ ）
肇事的洋人得意扬扬，是因为（ ）
中国的巡警不惩处洋人，却训斥妇女是因为（ ）
围观的中国人紧握拳头，只能劝妇女是因为（ ）
层层递进情感
中华不振哪！我们所看到的正是周恩来所看到的，所以他会想些什么呢？
他想：让失去亲人的妇女沉冤得雪；
让肇事的洋人受到应有的惩罚；
让中国的巡警秉公执法；
当中国人受到不公平待遇时，围观的人不再只是紧握拳头，要敢怒敢言！
难道只有在租界里才存在这种不公平吗？（不是！在中国的其他地方也一样）所以他还想让所有的中国人挺直脊梁，不再受帝国主义欺凌！
板书：......
语气舒缓，所以，在后来的一次课上，当老师问周恩来为什么读书的时候，他铿锵有力地说：（为中华之崛起而读书）板书：立志，为中华之崛起而读书！指着板书，请铿锵有力地说：（为中华之崛起而读书）
少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标！
你再想想你要为了什么而读书？
不抽学生回答。
结束语：不要急着告诉我，把它慢慢地在心里酝酿，酝酿成一种理想。有一首诗曾经这样写道：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。在我看来，理想是一粒种子，把它种在心底，用知识去浇灌它，理想的种子一定会发芽，开花！
板书设计：
25为中华之崛起而读书
耳闻 目睹 立志
？ ...... 为中华之崛起而读书！
注：黑体部分为重点讲解和板书内容。括号里为预设学生回答内容。