凉州词评课说课稿教学设计及记录
【教材简析】
《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。
王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。
【学情分析】
四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。能借助注释大概读懂诗句的意思。诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。因此要引导学生在反复品读中体会。
【教学目标】
1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教学重难点】
能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教法】
诵读法 启发法 谈话法
【学法】
诵读法 感悟法 交流法
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话交流，引出诗题
1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。
2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。
3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。
4.板书课题，并齐读。
5.理解诗题。
《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。
【设计意图】图像化比语言重要。开课的这个环节充满了地域特色，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。
二、初读诗歌，读准字音
1.那诗人在词中填了哪些内容呢？请同学们打开书，翻到古诗三首，看到其中的《凉州词》。自由地读读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.反馈交流。
（1）“琵琶”轻音，区分“枇杷”。
（2）指导生字：“醉”，关注部首“酉”部；拓展与“酉”部相关的生字“酝酿 酩酊 酵 酣 醇 ……”都和“酒”有关。指导书写“醉”字（字理识字），强调写字姿势。
3.指导读出节奏。
4.读懂大意。借助注释，说一说这首诗主要写了什么人？什么事？预设：将士们饮酒、将士们奔赴战场
【设计意图】遵循学生的认知规律，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏问题，为后面的学习打下扎实的基础；借助注释，抓住主要人物和事件来理解大意，既了解学生已知又有利于落实单元语文要素。
三、品读诗文，想象画面
（一）学习“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”
1.我们先来看将士们宴饮的画面。
PPT：出示一二句，读一读，展开想象，你仿佛看到了什么？听到什么？
2.交流反馈：
我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。除了酒香醇，还有什么也特别好？
引入资料：夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“夜间发光”得名。
2.那由这样醇香的美酒和精致的酒具，我们可以想到这场宴饮一定很——热闹，盛大，丰盛……把你们的感受送进去读一读。
3.拓展古诗：好香醇的美酒啊，其实啊，这样来写宴饮的，除了王翰之外，还有很多诗人。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。——李白《行路难》
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。——李白《客中行》
4.你会发现，李白是用酒的醇香和酒具的奢华，来凸显这场宴饮的丰盛。王翰怎么写的呢？引读——葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
5.是啊，多么丰盛的宴席啊，多么热闹的宴饮场面，可是这样香醇的美酒到嘴边，将士们喝到了吗？
——欲饮琵琶马上催
6.拓展古诗，理解“欲”字。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。——李白《赠汪伦》
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——苏轼《惠崇春江晚景》
7.这急促的琵琶声在催促什么？
预设：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。
8.战争的号角已经吹响，战情紧急，战士们期待的觥筹交错只好作罢。让我们读出战事的紧急。
这一“催”，画面就一转，诗人就开始写什么地方了？
（二）学习“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”
1.是呀，就由热闹的宴饮，转到了残酷的战场。（板书：沙场）。“沙场”就是“战场”，同学们，给你们什么印象？（残酷、血腥）
2.我们同学用这样的语言来描述了我们对于“沙场”的印象。这些描述，就如这幅图中所展示的，也如这些词语所描述的。我们一起来读读这些词：
黄沙滚滚 横刀跃马
出生入死 短兵相接
浴血奋战 血染沙场
3.战争是这样的残酷，所以诗人在诗的最后疾呼：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
（1）谁读懂了他的意思？
（2）那同学们，结合你的感受和我们刚刚想到的词语和场面，你觉得还有人生还吗？
4.拓展古诗：是啊，没有多少人能够平安回来，那么更多的人都怎么了？我们在诗中探寻。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞》
愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲》
关西老将能苦战，七十行兵仍未休。——岑参《胡歌》
5.情境诵读：战死沙场无法还，保家卫国不能还。所以王翰在诗中说——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
（三）体会诗情
1.奔赴战场，更多的人都战死了。可诗人王翰是怎么来表现将士们为国捐躯的？
齐读：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
2.这里的“醉”如何理解？战场是如此的血腥，将士们怎能喝得如此大醉上战场呢？诗人在这里想表达什么？请同桌讨论并汇报。
预设：
他把为国捐躯写成了醉卧沙场，把为国捐躯进行美化。
诗人为什么用醉卧沙场来指代为国捐躯？
这样写没有那么血腥，将士们就算是死也要死在战场......
3.举起重的东西好像很轻叫“举重若轻”，那么把“为国捐躯”看做“醉卧沙场”就叫——视死如归。这是一份沉甸甸的家国情怀。正是因为将士们有“古来征战几人回”的豪迈气度，才有“醉卧沙场”的潇洒从容。让我们把这份豪迈气度用朗读表现出来。
齐读——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
【设计意图】抓住诗句中“几人回”这一反问形式，体会将士们保家卫国，视死如归，无所畏惧的豪迈气概。通过多种形式的朗读，引导学生在读中感受古诗韵味，内化对古诗的理解，感悟诗句中表达的情感。
四、吟诵古诗，书写古诗
1.《凉州词》短短四行，二十八字，那盛大的宴饮场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容。将士们抛头颅，洒热血，以保家卫国为使命，用生命践行着“天下兴亡，匹夫有责”的誓言。让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。
2.吟唱古诗：我们讲到了，这首诗，其实是一支曲子。由此可以想到，这首诗原来是用来唱的，想不想听听这首诗怎么唱的？
3.抄写诗歌。
4.交流后出示评价方式及要求。
5.集体讲评。
【设计意图】通过不同形式朗读诗歌，丰富学生的情感内涵，抄写古诗，落实双基。
五、小结课堂，布置作业
回到这幅地图，凉州是充满了诗词的地方，下来，请同学们搜集以《凉州词》为题的其他古诗读一读，把自己喜欢的积累下来。
【设计意图】整体关照，升华情感，再拓展到其他古诗的课外积累，使古诗学习升华到文化层面，让学生有更大的收获。
板书设计
凉州词
宴饮 醉 沙场
视死如归