夏日绝句评课优缺点及建议

 

《夏日绝句》是宋代著名女词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。    

 

【教学设想】

 

基于人文主题和诗歌这一特殊的表现形式，本课的教学有两个价值点：一是通过诵读，结合时代背景，体会诗人如何表达强烈的爱国情怀；二是学习“借助注释、结合时代背景等资料理解古诗”的方法。

 

【教学目标】

 

1.通过“读”（诵读）、“借”（借助注释理解）、“引”（拓展资料补充）、“议”（研讨）读通诗歌，读懂诗歌，体会诗人强烈的爱国情感。

 

2. 积累背诵。

 

【教学重难点】

 

1.理解诗歌的意思，感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

 

2.通过诗歌了解诗人。

 

【课时安排】1课时        

 

板块一：理解诗题，了解诗人。

 

1. 出示《夏日绝句》，说说对题目的理解。

 

      要点：“夏日”表明时间，这首诗写于夏天（公元1128年），“绝句”诗歌的一种体裁，由四句组成。这首诗为五言绝句。

 

2.这首诗的作者是？（李清照）

 

提示：结合自己课前搜集整理的资料，说说你了解的李清照。

 

要点：（1）李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

 

（2）李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

 

（3）有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

 

【设计意图】交流课前预习资料，了解诗人的身世际遇，有助于我们理解诗歌。

 

板块二：朗读诗歌，把握节奏

 

1. 自由朗读诗歌两遍，第一遍读准字音，读顺诗句；第二遍注意停顿，把握节奏。

 

提示：根据七言的停顿是“二二三”，和以前所学古诗的停顿，找出五言“二三”停顿的特点。

 

要点：               

 

                夏日绝句

 

              生当/作人杰，

 

              死亦/为鬼雄。

 

              至今/思项羽，

 

              不肯/过江东。

 

2.朗读展示，同伴互评。

 

提示：指名读，师生、生生合作读，读出古诗的韵味。

 

【设计意图】基于诗歌的音韵美，诗歌教学应以读为本，通过与前两首七言诗的比较，在反复朗读体验的基础上，掌握五言诗“二三”停顿的特点，读出古诗的味道。

 

板块三：借助资料，理解诗意

 

1.借助注释，初知诗意。

 

      提示：运用上两节课学习的“借助注释理解诗意”的方法，结合课文注释，同桌之前互相说说各句诗的意思，再在小组中交流，然后推荐代表在班中交流。

 

2.拓展资料，理解诗意。

 

      提示：出示拓展资料，阅读下面三个小典故，结合自己的理解，用自己的话说说这首诗的意思。

 

（1）人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

 

（2）鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。

 

（3）项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败退至乌江边无颜见江东父老而自杀。江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

 

【设计意图】古诗文中，作者巧妙地“引经据典”，学生不容易理解，通过补充资料，降低学习难度，激发学生学习兴趣，进一步理解诗歌所表达的意思，感受“士可杀而不可辱”的英雄气慨，和“死不惧而辱不受”的壮志豪情。

 

板块四：拓展背景，感悟诗情

 

1. “至今思项羽”，楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?

 

提示：学习诗歌还要联系诗人的写作背景。

 

2.阅读有关写作背景：

 

      公元1127年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚。

 

1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。行至乌江，站在西楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。

 

提示：如果你是李清照，你想说什么？拿起手中的笔，写一写。

 

对朝廷统治者：                            

 

对自己的丈夫：                            

 

对将领士兵们：                            

 

对              ：                              

 

3.说说在你眼中，这是一个怎样的李清照？

 

提示：创设情境，引导学生结合体会反复诵读背诵诗歌。

 

（1）面对浩浩江水，她吟道：

 

（2）丈夫的懦弱，她羞愧：

 

（3）外敌入侵，山河破碎，她渴望：

 

（4）朝廷的腐败，统治者的醉生梦死，只图安逸，她愤慨：

 

  这就是李清照！

 

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

 

  这就是中国魂！

 

【设计意图】一首古诗，一段历史；一段心境，一卷人生；一声呐喊，满腔热血。让学生了解作者的写作背景，由诗及人，走进诗人的情感世界。拓展延伸，反复诵读，由诗及己，与诗歌共鸣，与诗人同呼吸，与国家共命运，激发自己的爱国情怀。

 

【作业布置】

 

1.同学们回去搜集爱国名言或诗句。

 

2.进一步了解李清照。

 

【板书设计】

 

                   作人杰（浩然正气）

 

     夏日绝句                    

 

                   为鬼雄（铁骨铮铮）