口语交际：讲历史人物故事评课优缺点及建议
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”习惯则是日积月累的细节，在一举一动、一言一行中逐渐养成。听刘正生主任的四年级口语交际课《讲历史人物故事》，再次让我们真切地感受到了“什么是教育”。这里简要举例说明。
——养成认真听讲的习惯。
虽然这刘主任和孩子们第一次见面，但是，因为他的和蔼可亲和恰到好处的调节，课堂上孩子们异常“活跃”。刘主任经常提醒学生“认真听”，“认真听其他同学的发言，别人说过的内容不要再重复。”“认真听老师的要求，听清楚才能做得好。”“认真听他的故事，听完后说说你的意见。”……“认真听”这简简单单的三个字总是在最恰当的时候从他的嘴巴蹦进孩子的耳朵里，跳进孩子们的心里，既保护了孩子们发言的积极性，又培养了孩子倾听的能力。
——养成善于思考的习惯。
课堂上，刘主任对孩子思考能力的培养可谓是润物细无声。说到刘禹锡的诗，孩子们跃跃欲试，正想大显身手时，刘主任却没有给孩子们这个机会：“我们不背全诗，你最欣赏的是哪一句，和同学们分享一下就可以。”背诵全诗多简单啊，不过要说最欣赏的句子，可就得想一想了！这一波操作，看上去似乎是为了减轻学生的负担，实则是抛出了一个能够诱发孩子们思考的问题。“想一想讲故事之前要做点什么？”“想一想讲故事的时候应该注意点什么？”“想一想讲完故事还可以做点什么？”像这样的“想一想”，课堂上随处可见，孩子们的小脑袋被刘主任的各种“想一想”牢牢抓住，转个不停。
我们有理由相信，这样天长日久地培养下去，学生好习惯会慢慢养成，学生定会受益终生。