四年级下小英雄雨来节选教学设计优秀案例
教学目标
1.认识13个生字,读准3个多音字,会写18个生字。
2.用较快的速度默读课文,了解雨来被称为小英雄的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
教学过程
一.字词
1.出示词语
认读,解决不会读的词语
检查
(本课生字很多,必须要读对。上课用了足足半节课时间解决,不少的词语都是学生平时容易出错的,像嗷嗷叫,漩涡,晋察冀,黝黑发亮,一拧,刀鞘,咧嘴,推推搡搡,劫难等。先疏通这些绊脚石,才会让课文的学习更流畅。)
2.多音字
分析,组词
3.书写
易错字分析,书写巩固
二.列标题
1.读长文章,遇到什么问题?
生提出问题,师生适当给出方法
(人物多,易忘,可回看。内容多,难记内容,可分部分停下来归纳。段数太多,标段按照部分标。)
2.一部分
点名轮读
讲了什么事?(回顾概括主要内容的方法)
阅读课后题2,板书小标题
3.二部分
自由读,说说讲了什么事?
列标题
4.三部分
小组讨论:列标题,说原因。
5.四到六部分
选择任一部分,列标题
交流,板书
(学生在列标题时对第四部分特别感兴趣,好多同学选择了第四部分,标题也写的很有趣:鬼子的诱惑,鬼子的两面,犟鸭子不开口,打死也不说,真正的中国人等等。这样的标题很有个性,也抓住了这一部分的主要内容,学生在讲述的理由也很充分。)
三.主要内容
1.齐读标题,齐读课题,说说哪部分可以体现出小英雄?
2.课文的主要内容是什么?师引导
3.生说一说
4.同桌说一说
5.其余部分是否多余?
(学生思维现在越来越呈现高层次的趋势,对一、二部分跟主要内容的关系分析到位。尤其是在分析上夜校读书这部分时,学生出现了理解但表达不清的情况,其余同学都会在倾听完后再进行补充更正,表现出了以往一直在强调的问题。其实没有刻意的去说明,而是问题的引领和对学生的耐心可以潜移默化影响孩子。)
四.理解“小英雄”
1.你觉得雨来是小英雄吗?
生自读,找到依据。(指导语言的表达)
(学生在表达时从不同的角度来说明自己的想法,有的从乡亲们的评价,有的从雨来自身面对敌人的做法,也有从掩护李大叔的情形进行分析,课堂上呈现了多元的思维,整体还是不错的。)
2.引导概括人物特点,板书。
五.景色描写
1.雨来村边的河叫什么河?
2.文中对这条河的景色进行了三次描写,请你找一找。
3.你觉得这三次描写在文中有什么用处?
(学生理解起来还是费劲的,写景的作用对于学生来说还是比较陌生,浅层次的衬托当时的心情可以理解,但是放到这样长的文章来理解,感觉不理想。尤其是后面两次描写,学生会受到文章结局的影响,与教参中所写的不舍和惋惜大相径庭。现在回过头来想想,未尝不可,小说里面就有很多环境描写是预示后面可能发生的情况的。与前文的描写,河沿上一滴血也没看见,再联系河水打着漩涡向下流去,当我们初次读到这儿,即使不知道结果,或许我们也会心存一丝侥幸,希望出现奇迹吧。这样想来,雨萱说的也不无道理。应该肯定的!)
六.总结
1.你学到了什么?
(学生说的很好,围绕怎么读好长文章的方法用不同的语言,从不同的角度进行了总结。)
2.推荐《小英雄雨来》电影和原作。