四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案

 

一、教材分析

 

《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。课文比较长，用序号的方式分为六个部分，分别是写雨来游泳本领高；上夜校读书；掩护交通员李大叔；雨来和鬼子进行不屈的斗争；芦花村的人们以为雨来牺牲了，十分难过；雨来仍然活着。

 

本课插图清新自然，描绘了美丽的还乡河边，妈妈正拿着笤帚追雨来，可爱的雨来从水面露出小脑袋，正望着妈妈笑。插图表现了雨来的调皮可爱，更显示了雨来的游泳本领非常高超，为下文雨来的机智逃脱埋下了伏笔。

 

 

 

二、学情分析

 

著名的特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”新课标关于第二学段的目标与内容，其中就提出了明确的要求：能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗知文章大意。

 

“把握文章主要内容”不是第一次在统编教材中出现。从三年级开始就安排了一系列训练，专项提升语文能力。从四上第四单元就提出了：根据起因、经过、结果归纳一件事的主要内容；再到关注人物和事件，归纳几件事的主要内容；接着是本单元的把握长文章的主要内容。

 

这样说来，学生从三年级就已经初步学会把握文章的主要内容了。

 

 

 

三、教学目标

 

1. 认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个生字，会写“芦花、发愣”等13个词语。

 

2. 学习用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。

 

3. 用列小标题的方式把握课文的主要内容。

 

4. 体会还乡河景色描写的作用。

 

 

 

四、教法学法

 

本文内容较长，但故事性强，引人入胜。教学时，可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。可先从课题入手，让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文主要内容。再结合课后练习第二题，指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。

 

 

 

五、教学过程

 

我将从以下五个方面进行本课第二课时的设计：

 

1. 关注提示，自主阅读。

 

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，教学时，指导学生带着问题默读课文，如；为什么说雨来是小英雄？课文分为六个部分，每个部分都写了什么？利用课文中“泡泡”的提示，指导学生学习用较快的速度默读课文，边读边想，瞻前顾后，从而把握课文主要内容。

 

2. 循环渐进，提炼标题。

 

根据课后第二大题的提示：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

 

首先抓住主要人物和事件，用“谁+干什么”的句式来概括。接着我们可以在概括段意的基础上，进入到课后习题的例子，从句子中找出最简练的词或词组，提炼小标题。

 

3. 环境描写，体会情感。

 

课文中三次写到还乡河的景色。我们可以通过范读、自读，让孩子体会景物描写的作用。

 

比如第三次环境描写，发生在众人以为雨来牺牲了之后：“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”

 

这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

 

课文中三次景物描写，都营造了故事的特定氛围，表达了一定的情感。

 

4.话题引领，品读感悟。

 

感受人物品质特点是本课的教学重点和难点。在教学中，我们可以通过话题引领，引导学生抓住关键内容，聚焦重点词句，进行品读感悟，体会人物的品质特点。围绕“从哪些地方看出雨来是个小英雄”进行讨论，找一找描写雨来的有关语句，特别是引导学生抓住第四部分雨来三次说的“没看见”，思考雨来是在什么样的情况下说的，从中体会到，面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈。

 

5.灵活运用，延效生长。

 

结合本单元“快乐读书吧”推荐阅读《小英雄雨来》，组织学生讲一讲这个故事。