四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

 

一、说教材

 

本单元是部编版四年级下册第八单元，这个单元以“中外童话”主题选编了不同作家不同风格的三篇童话，本单元的语文要素为：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。习作为：按自己的想法新编故事。从课文到习作，各部分内容环环相扣，相互配合，加强了单元整合，形成一个系统。

 

《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

 

 

 

二、说学情

 

 

 

对于童话故事，孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元，这个单元的语文要素为：感受童话的丰富想象。试着自己编故事，写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是“感受神话中神奇的想象”，四年级下册第八单元编排的语文要素是“感受童话的奇妙”。

 

从语文要素上看，体现了部编教材由易到难，由浅入深的发展梯度。

 

四年级学生是心理健康成长的关键时刻，他们对于课外阅读已经积累了一定的量，他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。

 

 

 

三、说教法学法

 

 

 

教学时，要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关，非常有趣，在教学时运用多媒体教学，采取问题引导法，让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式，让学生发挥自己的想象，激发其对童话故事的热爱之情。

 

 

 

四、课时安排

 

两个课时（本次说课是第二课时）

 

五、说教学目标

 

第一课时

 

1.通过自主学习，预习交流，能正确认读“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

 

2.利用多种形式的朗读，了解故事内容，理清文章脉络。

 

3.自读感悟，感受王葆人物的形象。

 

 

 

第二课时

 

1.通过分析对比故事，感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。

 

2.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。

 

3.通过拓展阅读，激发学生阅读童话故事的兴趣。

 

五．说重难点

 

结合语文课程标准和本单元语文要素，从学生出发，我确定了以下重难点；

 

【重点】

 

1.通过分析对比故事，感悟故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。

 

【难点】

 

1.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。

 

六．说教学过程

 

教学设计（第二课时）

 

（一）图片激趣，复习导入新课

 

1.出示王葆的图片，问：通过上节课的学习，你知道了王葆是一个怎样的孩子吗？

 

2.生交流。这节课，我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。

 

【意图：通过图片引起学生的注意，激发他们的兴趣；通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识，引出新知识，温故而知新，这是教学中非常重要的一个环节。】

 

 

 

（二）深入理解，探讨故事的奇妙。

 

1.生自由读第二部分的内容（5-18自然段），想一想奶奶给“我”讲了哪些故事？用笔在文中用直线勾画出来。

 

2.生根据课文回答。          

 

3.奶奶每次讲故事还不同，那不同在哪里呢？

 

（预设：好像有不同的主人公，不同的地点，不同的情节）

 

4.师：除了故事的情节和主人公不同之外，这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。（板书：童话故事   奇妙）

 

5.师问：除了情节和主人公，你觉得最奇妙的是什么呢？

 

这些故事都有一个共同点.

 

师：你看宝葫芦有什么神奇的作用呢？

 

生答：不管在什么时候什么地方，都会得到一个宝葫芦。

 

6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙，我们需要符合童话故事的人物，还有神奇的想象和生动有趣的情节，这样你的故事肯定就会很吸引人。

 

板书：  主人公   生动有趣的情节   大胆神奇的想象

 

【意图：抓住重点段落，从读课文，做笔记，找不同之处，感悟最神奇的宝葫芦。一步一步，从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深，让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】

 

（三）扶放结合，创编故事。

 

奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

 

1.  出示例子，认识四格漫画，学习方法

 

2.  出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么？

 

3.  对比两个高潮部分，看看哪个写的好？说说为什么？引出创编的方法。

 

预设：语言 动作 神态 心理等细节描写。（板书）

 

4.  问题引导，运用方法。

 

5.  运用四格漫画，小组合作，创编故事。

 

6.  小组代表分享。

 

【意图：创编故事是本堂课的难点，我首先给学生一个创编故事的框架，在举例加以具体的运用，对比不同的写法，进而引出创编需要进行细节描写，才能有趣生动。当学生明白了之后，让他们学会运用方法，用四格漫画的导学单，给出一些提示，由扶到放，一步一步去创编然后分享，让学生能够达到举一反三效果。】

 

（四）回归课文

 

1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢？

 

2.请生答。

 

预设：王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题，为他排忧解难。

 

【意图：这是本篇课文的第三部分，作为过渡的一部分和孩子们交流，为下一环节进行一个铺垫。】

 

（五）拓展阅读，激发阅读童话的兴趣

 

1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。

 

2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢？

 

【意图：阅读后面的部分，更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】

 

（六）推荐阅读

 

推荐阅读《宝葫芦的秘密》。

 

（七）板书设计

 

【意图：比较注重直观的系统的板书设计，体现本课教学的重难点，注重方法的引导，以便学生能够及时的理解掌握。】