乡下人家说课稿教学设计听课记录

 

　【学习目标】

 

　　１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

 

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

 

　　３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

 

　　４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

 

　　５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

 

　　【课前准备】

 

　　１、生字、词语卡片。

 

　　２、课文插图的挂图及投影片。

 

　　３、搜集有关农村生活的资料。

 

　　第一课时

 

　　【教学过程】

 

　　一、导入

 

　　１、出示课文插图，指导看图：

 

　　⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

 

　　⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

 

　　２、导入：

 

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

 

　　二、初读课文，整体感知

 

　　出示“自学指导”：

 

　　１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

 

　　２、练习将课文读通顺。

 

　　３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

 

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

 

　　４、全班交流：

 

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

 

　　５、各组代表发言，教师梳理：

 

　　⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

 

　　⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

 

　　四、梳理整合，浓缩场景

 

　　１、小组讨论交流：

 

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

 

　　２、用简练的语言概括每一个场景：

 

　　（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）

 

　　３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

 

　　教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

 

　　３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

 

　　４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

 

　　五、指导书写生字

 

　　１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

 

　　２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

 

　　３、学生练写：

 

　　抄写生字、生词。

 

　　第二课时

 

　　【教学过程】

 

　　一、复习导入

 

　　出示生词卡片，指名读。

 

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

 

　　１、导语：

 

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

 

　　２、合作学习，感受美：

 

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

 

　　３、全班交流，教师点拨：

 

　　⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

 

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）

 

　　⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

 

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

 

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

 

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

 

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

 

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

 

　　三、整体回顾，延伸拓展

 

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

 

　　２、师生齐读最后一节。

 

　　３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

 

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

 

　　１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

 

　　２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

 

　　３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

 

　　４、教师统筹安排，确定活动日程。

 

　　五、课外作业

 

　　抄写课文中优美的句子、段落。

 

　　【板书设计】

 

　　乡下人家

 

　　独特、迷人的风景

 

　　无论何地无论何时

 

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

 

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

 

　　四处：鸡（悠闲自得）

 

　　小河：鸭（快乐游戏）

 

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

 

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天