天窗说课稿教学设计听课记录

 

【教学目标】

 

1、认识“藉、蝙、瞥”3个字，会写“慰”等10个生字，理解“慰藉”的意思。

 

2、通过抓关键词，联系上下文，体会“小小的天窗是你唯一的慰藉”的含义，感受天窗给孩子们带来的无穷乐趣。

 

3、采用本文看到的和想象的写作策略，在情境中尝试写作。

 

【设计理念】

 

本单元的人文主题是“纯朴的乡村”，语文要素是“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。”课文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。 

 

本课教学的设计理念：

 

1.多种识字方法，随文识写生字。通过揭课题、引文本、想画面等多种识字策略识记生字，培养学生自主学习的意识和习惯。

 

2.关注言语形式，根据文本想象画面。文中言语画面感突出，引导学生学习通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟、积累，通过仿说使语言更加生动，画面更清晰。

 

3.联系写作背景，了解作者通过天窗看到的和想象到的景象，孩子们怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。体会天窗带给作者唯一慰藉的思想感情。

 

【教学过程】

 

板块一：情境导入  认识天窗

 

1.情境导入

 

（1）引课题：我国著名作家茅盾先生，童年时，他生活在浙江的乌镇。他住的房子很特别，屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章，题目是“天窗”，今天我们就来读读这篇文章。请大家齐读课题。

 

（2）提疑问：看到这个题目，你有什么想问的吗？  

 

请大家自由读读课文1-3自然段，看看你都找到答案了吗？ 

 

2.初识天窗

 

(1)揭意义：天窗对于大人们来说是可以采光、通风的，在孩子心中，这小小的天窗又有着怎样特殊的意义？浏览课文，从文中找出有概括性的那句话。

 

(2)示范写：

 

“慰藉”强调重点字词。板书：慰藉

 

字典里“藉”字有4种解释，慰藉中“藉”的意思是哪个？ （安慰、抚慰、安抚。）

 

(3)巧过渡：两个这时候，分别指的是什么时候？（雨天、 晚上）

 

[设计意图：通过情境叙述引入课题 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的样子和用处，为理解下文天窗是孩子们“唯一的慰藉”做好铺垫，并通过示范写“慰藉”落实生字词教学。]

 

板块二：紧扣“慰藉” 走近天窗

 

1.聚焦雨天    

 

读文第4、5自然段。思考：雨天时孩子们的苦恼是什么？乐趣又是什么呢？

 

(1)谈遗憾：雨天孩子们的苦恼是什么？

 

预设：雨天不能出去跑跳，被关进地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么样子的呢？--压抑、黑暗、无趣

 

品读、感悟孩子们“顶喜欢”的心情，对比“大人偏不许，非得把你关在地洞似的屋子里。”的苦恼、伤心。

 

(2)说乐趣：在这风雨交加的时刻，孩子们发现了什么乐趣给他带来了慰藉？

 

相机正音（读准“卜落卜落” bǔ luo bǔ luo）

 

理解“雨脚”和“闪电一瞥”的特别。读出雨下得急、欢的特点和孩子开心的心情。

 

体会闪电“一瞥”是匆匆地看，一扫而过地看的调皮劲儿。 

 

(3)品“猛厉”

 

过渡：孩子们看到闪电想象到了什么？品读“扫荡”的用词巧妙，感悟写出风雨雷电力量大、范围广、速度快的特点。

 

总结：此时，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真实感受是实实在在的。 此时，天窗是小小的，想象是大大的，此时，我身在天窗内，心却在天窗外。

 

(4)辨“唯一”

 

想象让孩子们得到了乐趣，得到了安慰。相机引读——小小的天窗是你唯一的慰藉。 强调唯一。

 

2.聚焦夜晚

 

读文第7段，提问：当孩子被大人逼着上床“休息”时，天窗又怎么会给孩子带来慰藉呢？用____画出作者看到的，用     画出想象到的。

 

（1）由看而想

 

生汇报——师生配合读

 

（2）体会美丽神奇的变化

 

思考：从看到的到想象到的，都发生了哪些变化？

 

（3）说话拓展

 

过渡：活泼的孩子真会想，能无中看出有，从虚中看出实，从简单想到丰富，不知不觉，一扇小小的天窗竟然成了连绵不断的画卷。板书（简单    丰富）

 

（4）课堂练笔

 

展开想象，完成练笔

 

让我们也展开丰富的想象，除了一颗星、一朵云、一条黑影，你还会从那小玻璃上面的（月牙/流星/光点/一道光/银河……），想象到这也许是____________，也许是____________________,也许是______________________。

 

（5）再读“慰藉”

 

有了这扇小小的天窗，让孩子无聊的时间变得多有趣，枯燥的生活变得多么生动，难怪作者说：这时候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

 

[设计意图：雨天时通过抓关键词“卜落卜落”、 “一瞥”、 “猛厉”、 “扫荡”等关键词体会丰富多彩的想象。晚上时，通过说话练习和写话练习进一步体会由看到的而想象到的美丽神奇。层层推进，体会天窗对于孩子们特殊的意义，在突破难点的过程中也逐步落实语文要素。]

 

板块三  升华主题，打开心窗

 

1．提炼主题 

 

通过天窗我们的想象变得锐利起来，我们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，不如说这是一扇心窗，引读课文最后一段。

 

2.读写直通车

 

在茅盾先生的童年时代，能够给孩子们带来唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤独、寂寞、郁闷的时候，你的“天窗”在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

 

[设计意图：天窗是孩子们心灵的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活变得充满生机、充满童趣。在原本写话练习的基础上，进行读写结合的拓展训练，也为本单元的习作“我的乐园”积累素材。]

 

【教学板书】

 

雨天                   慰藉                  晚上

 

     锐利                天窗                  展开   

 

                   小   大                   简单     丰富