飞向蓝天的恐龙评课优缺点及建议

时间:2023-02-20 四年级 浏览:

 飞向蓝天的恐龙评课优缺点及建议 

 
我们刚才分享了几位老师,都谈到了牛老师,那么我们在知道是牛老师上课的时候,可能我对她的认识只是一位非常优秀的年轻老师,但是刚才我读了这个介绍,我对她有了更多的一份敬重,是一位非常非常优秀的,乃至全国都是很著名的优秀的老师。那么刚才无论是上课还是听课,给我留下的印象,我就想到了“优秀”和“谦和”两个词。听刚才她的说课,那么我又补充的是“成熟”、“睿智”。就是这个老师她有自己的独立的思考,她能把丰富的实践经验与她的研究和她将要完成的这个教学,进行一个完整的、系统的思考,再找准这节课的定位。那么也就是刚才她说课的这部分,传递了她自己所追寻的一些教学的理念、方法、策略,所以让我们由衷地去佩服。她不是一个普通的我在教一节课,我在实现我要做一个优秀语文教师的这份事业,这点让我们由衷地敬佩,这是第一点。
 
第二点,就是今天看这些学生,也就是来到咱们兰州分校经过一年零不到一个月的训练,那么我们看到孩子的状态,一进来他们就跟我打招呼,那份热情。之后,我坐在离学生最近的地方,我问一个孩子,“你们是哪个班的?”然后他说,“李校长来了吗?”我说,李校长啊,她是数学特级教师,估计走进数学课堂了。他很有点儿遗憾,我说,但是我们会非常高兴地跟你们分享语文课。一个小男孩儿,他的情绪就不那么低落了。你就看到孩子在率真地交往。看到这节课上,孩子们学习特别积极,简单的问题真的是能够用心去做,有困难的地方看出老师对孩子的那份尊重,我还没有准备好,老师是有期待的。淘气的孩子,老师在课堂上有组织,有训练。课堂上的定位,我觉得它还是中段的课,我们尽管把一、二、三年级作为低段教学,四、五、六年级作为高段教学,但是三、四在我们的课标里,是把它定在中年级这个学段的,所以中段教学重点还是把重点段落读懂,理解意思,揣摩表达,向读懂一篇文章过渡。那么这节课的设计这一点体现得很鲜明。回顾整节课,我觉得亮点特别多。
 
第一就是她对学生有一个前参,估计是自学课文,自学生字词,自己去读课文,甚至可能也查找了一些相关的资料。这就跟宋校长说的,就是我们的核心理念要实现“以学论教”,要根据学生的需要来确定我教什么,怎么教。那么孩子的“教学三段式”,就是老师的“教学三段式”和孩子“学习的三段式”这是吻合的。我们也现在把它提升为“教育教学的三段式”,就是学习前、活动前的参与,活动中的研讨和活动后的延伸,归纳到咱们的课堂就是课前参与,课中研讨,课后延伸。她在总结反馈的时候,我觉得亮点就是她能够“一式多功能”。她是借助检查读长句子来正音,来检查朗读,来突出帮助学生解决易错点。那么“读”和我们以往说的出现一个生字或句子,被动地拽着学生,这是目的性的。而这个“一式多功能”是给了孩子一个学习的空间,在这个空间中,我落实应知应会的字词教学,特别是纠正字音,可能对我们这个地域的孩子来说,可能会需要我们下一番功夫。
 
再一个就是“盈”字的指导已经说了。这一点一至六年级都承载着识字、写字的教学任务,所以这个字,重点字、易错字的指导,除了孩子已有的知识,他关注孩子已有的笔顺、笔,重点笔画、易错点,老师引领孩子关注的是字的整体结构,那么这就凸显、渗透引导孩子关注汉字的形体美,那么这一点是渗透的,不是当做知识去传递的。所以,四个小红点、两条辅助线,给孩子形象直观的引领,为孩子写一手好字奠定了基础。所以,这些地方很闪光,很亮。那么可能就是常态教学孩子们可能每节课这样去训练,那么孩子语文的综合素养自然就可以提升。
 
那么接下来就是,我们看到了在给孩子进行从复习到新知的过程中,她把课前参与、二年级的学习和这节课的学习,三个环节之间建立了联系。“精彩两分钟”很有味道,就是二小学生的“精彩两分钟”。小主持人落落大方,这个孩子精心的准备。“精彩两分钟”一定是精心准备的,这个咱们在不同学校的视导不同场合下,我都强调过,甚至可以是老师提前对孩子一对一的辅导,之后他胸有成竹地上来,去跟大家做分享。因为我们这里边儿,不是简单的给他一个机会,而是一个人格、性情、学识、兴趣的培养,就是做事我力求精益求精把它做好,来增强孩子的自信以及对学科的兴趣,对这个老师、师生的这种情感都可以融在其中。那么今天老师运用得好,好在哪儿了?一个是跟后边的内容相关,恐龙。第二,就是她说二年级学过的是《恐龙的灭绝》,那讲的是自然界的变化、起源,那么联想到今天她由“灭绝”这个词引入到真的“灭绝”了吗?那么引入到今天我们学的这篇课文,这时候其实已经提炼出这篇课文科普性说明文,也就是这篇论文的核心观点——它演化成鸟类了。已经都提炼出来了,那么这个的切入就是老师要精心要介入重点段。刚才那位崔老师说得非常好,它就是中年级尤其是第一课时,怎么把它切入得快速,准确,学生一目了然?刚才魏校长的介绍特别有价值,就是我们作为文体很清晰的说明文,那么文章初读之后,到底它是说明文我们关注写什么,还是写了一件什么事呢?好像我们习惯问,因为大量都是记叙文,那如果是这篇文章,就不这么问了。你再次快速读课文,找找你从哪儿知道文章写得是恐龙通过漫长的演化变成了鸟类?直插重点段落——第三自然段,这时候要走捷径,这是老师高于学生的地方。之后,就带着这个问题切入到第四段,可以给它去找关键词,可以让他理清句与句之间的关系,找句子,包括特别我觉得是这节课的一大亮点,就是对那个长段落,那个最长句子的第二次出现,是领着孩子读懂了句与句的关系,来读懂这一段的关系。特别是123个字的长句子,它是一个复式的大句子,可以独立成段。那么她抓住了围绕哪个意思写的?总起,分述,但没有给孩子这些概念,但真的领着孩子走进了这个段落,知道开始写的是它各种各样的分类,然后有哪些,给它变换句式,形象直观。又通过分析读,知道写了哪三方面,最后再引领他去积累。这个过程是最精彩的,三年级的段落,她是引导、引领着孩子读懂分句与分句之间的关系,也就是我们常说的突破重点段的理解和运用。那么,今天的运用就落在了积累、背诵上了,那么理解与积累结合,为学生后面复述、运用奠定了基础,所以老师的精心是在看似很平平淡淡的实操中,但是背后的智慧真的是传递给了孩子。我觉得这样的教学是扎实的,也是一课一得。我一、二段可以不考虑它,第五段这节课我可以不去讲,因为可以引发给他。
 
那么我这节课孩子得到的东西是非常充实的。为什么不上来就讲第四段?其实,生生互动孩子是学习的主体,牛老师是用心考虑的,让他设计了一个表格去提炼,去梳理,发现他们有困难再回去讲,可能孩子这个段落的阅读上已经经历了几个回合。当他自己的能力达不成的时候,老师这个时候站出来的引领,就达到了这节课我们应该达到的教学目标。这个目标的实行和达成分成这么几个步骤,非常好!这是让我今天很佩服的地方。 而且孩子今天这节课一定有所得,用这种方法迁移到第五自然段的阅读,我觉得一定是有效的。
 
这种佩服是我昨天,我也查了半天这篇课文,也在网上搜索,最后我落点落在了人教版的电子版上,也就是我看了看课后思考题,甚至我刚才为了要和大家做分享,我还把这个思考题又重新抄在这儿。就是你们发现老师的智慧还表现在,她的目标很简单,但是你会发现她在说课的时候,把目标背后的逐步达成的操作流程给大家讲得很清晰。我看很多老师拍她的说课稿,就是那一部分在这一节课上的体现是流畅的,是关注到学生的差异化的教学。而这个确实是我们在班级教学的时候,说“关注每一个”,就是二小的课堂理念“生本”不仅是尊重学生,还要尊重学生的差异。那么在这一点上,体现得很充足,我这里呢就不再赘述了。
 
之后呢?就是在最后已经下课了,但是牛老师坚持让孩子做了黑板上的这件事,我觉得这也是她的一份执着,因为她教的是说明文,这是她在渗透说明文语言的表达,是科学、严谨、准确的。她没有给孩子我今天给大家的这个结论,但是她已经让孩子抓重点词,读懂句子的意思和为什么要用这些词来表达。特别是“一支”的处理,有追问,前边小孩一说,有过程,有时间,“一支”的时候,小孩儿意识到飞向蓝天的恐龙不是全部,而是其中的“一支”,是部分,也为这篇课文是一片科学性的说明文,科学严谨性的语言特色带领孩子做了一个揣摩。那么这些亮点,我想在不同的课文,不同的课堂,老师会有不同的处理。这就是睿智的老师,她在自己研磨的基础上,能够有一个高站位的引领。
 
如果说这节课需要有哪些建议?我觉得还是回归到二小的理念,第一就是“关注每一个”。那么“关注每一个”的时候,我想就是这节课为什么我们会觉得学生之间的互动,孩子与孩子之间思维的碰撞,和发言面儿没有做到全员,我们看是否可以有这样一个调整?
 
第一就是复习,我建议要让孩子带入到学习的内容情境中,要“整入”,每个孩子打开课文,尽管长,我要有一遍通读,哪怕是默读,哪怕是自由读,哪怕是用你喜欢的方式,要回文,全文读一遍。之后,我们做的这个读句子的检查,不要上来就指名读,我也不要用PPT,告诉大家读哪儿段。自己再读读这段,同位子互相读一读,就达成一个底线教学——读通,读准,有什么问题?这时候我再指名一个同学,谁读对了,举手,然后我让他读,我觉得这可以省时高效,让每个孩子都够能进入到语文学习的这个活动中,而不是游离。这是为什么小孩会淘气?是因为这时候他可以偷懒,可以不干事儿,因为别人在干的这事儿他觉得他会了。咱们得体谅、理解孩子,就跟我们听课的时候会走神,就因为这个环节我知道它不是最重要的,或者我觉得此时我不听,不影响一样,换位思考。这是我的教学设计是让每个人都参与进来,那么这时候的教学,效率很高。
 
第二一个“关注每一个”,我们多一点当学生动笔写完之后,她设计了一个同伴的评,非常好!孩子提炼完,你就直接让孩子说了,在再给孩子一个……就是我的想法是每一次孩子起立发言的时候,要让他有足够的准备,那么也就是说,当他思考完、做完这件事的时候,先让他试着说一说。这样当他站起来发言的时候,他有更多的自信和更充足的准备。同时,我们在同伴说的这个过程中,老师可以走进去倾听和关注,这时候老师还要掌控课堂节奏。我这时候是重点和难点,我就不要让弱势的孩子回答,因为他会出现很多问题。40分钟有效,因为这个时候我需要一个榜样和引领,来自于学生的。我倾听谁做得好?我让好孩子来做这个引领,让大家说他哪儿好的同时,可以给所有的人做一个指导。那么这个时候,对发言的孩子是一种激励,是一种扬长,也是给其他同学立榜样,也让其他同学看到“我也可以行”,这样节奏就可以掌控了。如果说这是一个底线,我找一个中等学生。大场合下,我不要找最差的孩子来做有难度的发言。也就是我们在组织调控的时候,心里要装着每个孩子,要装着不同层次孩子课堂学习的需求。弱势的孩子我可以课后去问问他,今天你懂了吗?你知道什么了?做一些个别的辅导,甚至可以让他在下一次课上复习反馈的时候,请这样的同学来展示,来提高他的自信心,也提升他的语文学习能力。
 
第三一个“关注每一个”,就是二小现在强调最多的一个实际问题——大屏的使用。刚才我说了,大屏的使用,这么多年了咱们强调大屏的不可替代性。就是我不用它不行的时候,我要用。凡是文字篇我建议都不用。那老师精心设计的那些易错的字,泛红的字怎么办?和我们语文“不动笔墨不读书”结合起来。这个词,好!谁划下来了?圈啊!因为你大屏上的红字没有在孩子的课本上体现。能不能我们形成就是我们语文学科,只要课本文字的呈现,我们就让孩子读课文,凡是想在这个文字中想做重点词、重点句的批划,我就让孩子在直接在书上圈圈画画,同时做批录笔记,注一个词,注一个句子,用一些小符号,打一个小问号。这样,孩子对语文课本的这个阅读,就增加了时长。同时他在读书,我们在关注他的用眼卫生。语文学科非用不可的是什么呢?是引入课外的,比如一些图画、音像资料,还有就是我要做的一些语言训练。像今天牛老师的那一段话,变换段落的句式是可以用的,呈现不同的色彩,因为这时候的用,就是让孩子专注这一个段落,然后借助提示,我有一个理解、积累到未来运用的这样一个过程,就是它有不可替代性的时候用。
 
这样的话呢,也就是说我们在“关注每一个”的时候,其实都是一些小细节。我们不可以在一节课上,把所有的细节做好,但我们可以试着把一个细节做好之后,然后把关注这个细节的任务留给学生。比如下课了,你可以问“我们今天用的这个PPT,有没有可以不用的地方?”让孩子给你把关,那么将来他也就在这一点上提示老师了,孩子也形成一种在我们语文课上要读课本的这样一种习惯和能力了。
 
可能有一些亮点,我在这里因为没有完全做到一个细致地梳理,没有说那么全,只是举了其中的几个点,跟大家做分享。但是我有一个信心,就是通过我们集团家人一起的努力,走进不同的学校,在一次又一次的震撼和感动中,我们会建立一个信念,就是我们会共同为二小教育集团核心的教学理念共同去努力,然后我们有共同的分享。谢谢大家!
 

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