繁星一三一说课稿教学设计听课记录

时间:2023-03-06 四年级 浏览:

 繁星一三一说课稿教学设计听课记录 

 
一、教材分析
 
本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》,对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成,本课选用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗,并按顺序编排。
 
《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。第1—2行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。第3、第4、第5行运用三组结构相同的短语,营造出具体的情境,一方面将回忆的场景具象化,另一方面为回忆的内容留下了想象的空间,体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
 
《繁星(一三一)》中,诗人由大海联想到星光和花香,并通过比较,说明了大海对于在海边长大的诗人而言,影响深远。首行直抒胸臆,接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感,就如同星星有光辉,花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。
 
《繁星(一五九)》和第一首诗相似,也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹,接着采用比喻的手法,把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢,并由自然界的“雨”过渡到“心中的风雨”,当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
 
三首现代诗虽然短小,却饱含深情,意蕴丰富。
 
二、教学目标
 
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
 
2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。
 
3.能理解关键词语的含义,体会诗人表达的情感。
 
三、重点难点
 
1.体会诗歌的韵味。
 
2.展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
 
3.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
 
四、教学过程
 
第一课时
(一)导入课题,释义诗题
 
1.同学们,让我们一起来欣赏一首小诗,《 纸船 》——寄母亲(视频播放)
 
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来走进冰心先生的三首短诗。(板书课题:繁星)
 
2.同学们齐读课题“繁星”。老师来解释“繁星”,“繁”字,上下结构,注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分写得扁一些。
 
3.我们来看诗集介绍:
 
《繁星》:是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来,它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。
 
4.今天,我们就和作家冰心先生一起,体会母爱、童真、自然的美好。
 
5.我们来认识一下作者吧。
 
冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名谢婉莹,福建长乐人。中国诗人,现代作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
 
1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
 
希望同学们课后也读一读冰心先生的其它作品吧。
 
(二)初读课文,自主识字词
 
1.请同学们翻开书,自学课文生字词,不懂的字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
 
2.小组汇报。
 
(1)读准字音
 
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
 
自由读
 
我们一起来看这些词的读音:注意读准前鼻音“漫、繁 ”,后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。
 
重点汉字书写
 
指导“藤 膝”。
 
“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”,不是“腾”。
 
“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下面不是“水”。
 
(2)同学们来看看这些词语,你们知道这些词语都是什么意思吗?
 
漫灭:磨灭,模糊不清。
 
回忆:想过去的事或指回想;反省。
 
藤萝:又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。
 
思潮:某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑海里涌现的念头。
 
清响:清脆的响声。
 
(三)有板有眼,读出节奏
 
环节一:朗读《繁星》(一五九)
 
1.不知道同学们发现了什么?韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。
 
2.我们在朗读时要读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
 
环节二:朗读《繁星》(七一)
 
1.读过之后你发现了什么特点?预设:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
 
2.同样,我们也要读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏。
 
环节三:朗读《繁星》(一三一)
 
1.同学们来比较思考一下:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
 
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
 
3.情境朗读:我们一起来朗读这首诗,接读“哪一……?”排比句式,理解“思潮”。
 
过渡:读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?预设:发现现代诗押韵的特点。
 
预设:我发现现代诗字数不要求相同的特点。
 
(四)课堂小结
 
这节课,我们了解了冰心先生,了解了她的作品,学习了字词,读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
 
五、板书设计
 
9. 繁星
 
《繁星》(一五九)    “了”“里”  同字成韵 
 
《繁星》(七一)      句式相同,节奏相仿 
 
《繁星》(一三一)   “光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚
 
六、创新作业
 
1.下列红字注音有误的一项是( )
 
A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝(qī)上。
 
B.哪一次我的思潮里,没有你波涛(tāo)的清响。
 
C.母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
 
2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏,不恰当的一项是( )
 
A.鸟儿/躲/到它的巢里
 
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响?
 
C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
 
第二课时
 
 (一)复习检查,导入新课
 
1.上节课,我们初步了解了冰心先生的三首诗,老师想找同学来有节奏地朗诵三首短诗。
 
2.谈话导入新课:
 
我们领略了《繁星》蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美好,母爱的伟大。
 
(二)有声有色,读出想象
 
环节一:想象《繁星》(七一)
 
这些事——
 
是永不漫灭的回忆:
 
月明的园中,
 
藤萝的叶下,
 
母亲的膝上。
 
1.延长顿逗:老师来示范朗读,请同学们边听边展开想象。
 
2.弥补想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。同学们来想象一下月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
 
预设:作者漫步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美妙的故事。
 
3.同学们,“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受?
 
(一种闲适、温馨、充满母爱的感受。)
 
4.我们来看词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
 
预设:“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭,对母亲的依恋,对母爱的回忆永不漫灭。
 
(板书:月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上)
 
5.情景朗诵:教师引导学生,想象情景积累背诵。
 
环节二:想象《繁星》(一五九)
 
母亲啊!
 
天上的风雨来了,
 
鸟儿躲到它的巢里,
 
心中的风雨来了,
 
我只躲到你的怀里。
 
1.同学们注意,诗中两个“风雨”有什么不一样?
 
(1)“天上的风雨”是指什么?
 
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。
 
(2)“心中的风雨”又是指的什么呢?
 
(预设:困难、挫折、痛苦……)
 
(板书:风雨:狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 )作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么?
 
预设:课前,已经让同学们搜集资料:
 
1900年出生的冰心,从小便体弱多病。1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……
 
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么特点?
 
(三)有情有思,读出情感
 
环节一:悟情《繁星》(一五九)
 
1.请同学们细细品读“风雨”:感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
 
2.结合作者经历,我们来体会其中的情感:理解“心中风雨”的内涵,通过反复朗读体会情感。
 
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……
 
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……
 
(3)1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中, 母亲啊……
 
这里的风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。
 
(板书:心情、对母亲的依恋)
 
环节二:悟情《繁星》(一三一)
 
1.听!这是——海浪声音(体会作者对大海的挚爱之情。)
 
2.我们来看补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考
 
(1)“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》
 
(2) “每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。”--《往事》
 
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……
 
(板书:对大海的眷恋、感激)
 
3.我们来共同诵读:伴着海浪声,我们来诵读一下。
 
环节三:悟情《繁星》(七一)
 
这些事——
 
是永不漫灭的回忆:
 
月明的园中,
 
藤萝的叶下,
 
母亲的膝上。
 
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
 
2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
 
预设:是一种依恋的感觉。
 
预设:趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
 
(四)情动辞发,仿写《繁星》
 
1.接下来,我们仿写诗句,加上自己最真实的感受。
 
出示“语文园地”词句段运用
 
◎读一读,再仿照着写一写。
 
这些事-- 这些事--
 
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
 
月明的园中, (   )的(   ),
 
藤萝的叶下, (   )的(   ),
 
母亲的膝上。(   )的(  )。
 
2.朗读仿写,分享自创“繁星”。
 
3.朗读成诵,齐背三首《繁星》。
 
(五)课堂总结,布置作业
 
我们学习了冰心先生的诗,并被她浓浓的对母爱的赞美之情,对大自然的顶礼膜拜所打动。
 
希望同学们课下去读一读冰心的其他作品。
 

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