四年级下白鹅教学设计优秀案例

时间:2023-03-18 四年级 浏览:

 四年级下白鹅教学设计优秀案例

 
【教材分析】
《白鹅》编排在统编版四年级语文下册第四单元第三课,本文作者丰子恺先生主要向我们描绘了白鹅高傲的形象特点,课文以作者手绘白鹅漫作为插图,和课文内容紧密相连并吸引学生的阅读兴趣。全文结构清晰,一目了然,语言活泼、诙谐,主要运用了拟人、对比的修辞手法和明贬实褒的写法,更显示出这只白鹅虽然固执迂腐,却率真质朴、憨态可掬,字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。
【教学目标】
1.理解作者笔下白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.以读促悟,通过抓住关键词句的方式,学习作者抓住特点写的方法,品味作者用词的准确生动和幽默趣。
3.学习作者运用拟人、对比、明贬实褒等手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
 
一、一个人物
1.师:孩子们今天书声琅琅,精气神十足。那老师带给大家一个挑战,你们能接受么?用1分钟快速浏览课件上的内容,凭自己的理解概括。
出示丰子恺作品的介绍:
丰子恺最负盛名的是散文作品。他的散文和漫画的风格、神韵极为相似。他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的所感,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
《白鹅》写于1946年夏天。那时,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鹅。养鹅,成了作者排遣苦闷的一种寄托。
请学生回答,归纳概括的方法。
2.师:同学们都抓住了一些关键词句介绍这位鼎鼎大名的丰子恺老先生。那我们就用抓住关键词句品读语段的方式来学习他的《白鹅》。齐读课题。
 
二、一只动物
1.     师:远行的朋友送给丰子恺先生一只“大鸟”。刚放到院子里,它便伸长头颈,左顾右盼,展示着自己的姿态。不禁让人感叹:“好一个高傲的动物!”(师生齐读)
师:回顾上节课,鹅的高傲除了体现在叫声,还体现在哪些方面呢?请拿出你的预习单,哪个小组愿意和大家分享一下呢?
2.检查预习单,从鹅的步态、吃相两方面任选其一,进行小组合作汇报。
 
(1)小组分享鹅的步态,相机出示:鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。(指导朗诵)
师:你知道什么是“净角”么?欣赏出场视频,请学生演一演。真是“好一个高傲的动物!”(齐读)
(2)师:鹅不仅仅是这京剧中的净角,更是我们这一带的“鹅老爷”。小组分享鹅的吃相。
(3)出示:
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
师:我们一起看看这一句:课件出示。真是“好一个高傲的动物!”(齐读)就连看家护院的狗都像个小偷一样,这位“鹅老爷”可真是名不虚传啊!你从中体会到了什么?(明贬实褒的写法)文中还有哪些这样的句子呢?
出示:
我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
师:鹅的“缺点”在作者眼中也是如此的惹人喜爱,叫声高傲可以看家护院,吃相高傲是一丝不苟。在本单元的其他课文中,你还找到了明贬实褒的哪些句子呢?(生分享)这种用法在生活中也是无处不在,你能说一说吗?
 
三、一次比较
1.师:无独有偶,远在千里之外的俄国,也有这样一只“高傲”的动物。那就是作家叶·诺索夫的《白公鹅》。同样是写鹅,又有什么共同点和相似之处呢?
2.小组合作学习:先自己写一写关键词,再进行小组讨论。
 
小组分享,师:两位作家的描写各有千秋,都具体生动、精炼巧妙地为我们刻画了一只高傲的鹅,真是让人不得不爱。你有喜欢的动物么?
 
四、一个片段
1.师:这样可爱的动物,让人不禁想记录下来。在本单元的学习中,我们了解了几种表达方法,我们一起来看看!
  出示:
鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
2.师:试着用上这样的方法,介绍一下你的动物朋友。
3.学生分享。
 
五、一份深情
师:你们习作中流露出了对动物朋友深深的喜爱。丰子恺爷爷也不例外,虽然这只白鹅是“一个高傲的动物”(齐读)。但是作者在有一天要把他的房子卖掉,把这只鹅送人的时候这样说:出示“我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分的留恋。”
 
六、一本好书
    师:像《白鹅》这样幽默、情感丰富的作品,丰子恺爷爷还有很多。我们都可以在这本《万般滋味,皆是生活》中读到。
 

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