白鹅评课说课稿教学设计及记录

时间:2023-03-20 四年级 浏览:

 白鹅评课说课稿教学设计及记录 

 
一、教材说明
《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。
二、教学目标
1、正确认读本课词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默趣。
三、教学重难点
1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
四、学情分析
四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点,重视朗读,在读中感悟文本,体会情感。
五、设计理念
以读为本,尊重学生个体感受,引导学生读、思结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。
六、教学准备:多媒体
课件
七、教学课时
第一课时
八、教学流程与设计意图
(一)导入新课
1、谈话导入
你们喜欢动物吗?动物是人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
2、板书课题
[设计意图:由学生对动物的情感入手,激发学生的兴趣,为后面读文、学文做准备。]
(二)初读课文,学习生词
1、大声读读课文,读准字音、读通句子。
2、检查词语认读,正音。
3、交流:这只白鹅给你留下了怎样的印象?
[设计意图:在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。]
(三)学习课文,体验情感
1、这只白鹅给作者留下了什么印象?指名读第1自然段。
抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,理解作者认为它是“好一个高傲的动物!”积累词语“左顾右盼”。
2、仔细读课文,体会白鹅的高傲还体现在哪,把感受深的句子划出来,做批注。
(1)生读文,做批注。
(2)交流体会白鹅的高傲。
l鹅的叫声
a)指名读句子,谈理解,相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。
b)积累词语“厉声叫嚣”:如果鹅也会说话,你们猜猜它会说什么?
积累词语“引吭大叫”:“ 引吭大叫”什么样子?
c)指导读出鹅的高傲。
l   鹅的步态
a)作者把鹅的步态和谁对比?(鸭)为什么要这样写?(突出鹅的步态从容。)指名分别读鸭和鹅步态的句子,对比体会。
b)理解“净角”。播放净角出场面,请学生演一演,体会“大模大样”,并读出鹅步态的大模大样。
c)从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。
l   鹅的吃相
a)鹅吃饭怎样的“三眼一板,一丝不苟”?
b)鹅的吃饭从哪能体会到它高傲?指导读出鹅狗争食的有趣,体会作者语言的幽默风趣,感受鹅吃饭时架子十足。
[设计意图:以读为本,引导学生在读中感悟,体会白鹅高傲的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。]
(四)思维延伸,整体回归
1、播放鹅的图片:学了课文、看了图片,你还有什么想说的吗?
2、整体回顾课文,与作者产生情感共鸣。
[设计意图:学生的各种感受和体验来自于课文,学文结束后整体回顾课文,有利于学生理清课文脉络,提高整体感受。]
(五)作业设计
 
1、把课文有趣的地方读读,把喜欢的部分背下来
2、观察自己喜爱的动物,为口语交际和习作活动做准备
设计意图:引导学生进行语言积累,适当课外延伸,为后面学习做准备。
 
 
(六) 板书设计
 
白鹅
 
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
 
高傲 步态傲慢从容 大模大样
吃相 从容不迫 架子十足

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