芙蓉楼送辛渐评课说课稿教学反思点评

 

    古诗词教学一直是难点，底蕴深厚的名师大家常常在刊物上公开发表他们的教学设计。在平时的公开课上很少看见老师们展示古诗教学。我们工作室这学期一直在开展古诗系列研究实践活动。陈丽老师在望都镇语文课例展示周和全县主任会上做《芙蓉楼送辛渐》示范课。结合自己上课的经验，我总结出了一些古诗教学的策略，当然还有一些疑惑值得我们继续探究。

 

    一、古诗教学“读”占鳌头，有层次有梯度

 

    学习古诗词的最好方法是诵读，这是毋庸置疑的。怎样有效地读，是语文教师要思考和实践的。通过研究我们发现，学生自主学习，朗读在前会提高效率。自主把古诗读正确读通顺，课上老师朗读示范，再指导学生读得有节奏，有韵味。陈丽老师这节课在初读阶段及时发现个别学生的错误请大家纠正再读，很快就达成了此环节的学习目标。在感悟诗歌表达的情感这个环节中，教师通过创设情境，学生入情入境地诵读，最后达到熟读背诵的目的。陈丽老师通过创设情境让学生一咏三叹地读，学生自然感受到诗人冰清玉洁的高尚人格。最后学习吟诵环节因为时间不够没有让学生充分感受到吟诵的魅力稍有遗憾。吟诵真的具有很强的魅力。多听几遍示范录音再让学生模仿吟诵会更好。

 

     二、背景资料“用”是目的，会搜集会引用

 

    课程标准规定，学生必须学会搜集资料，运用资料，提高综合能力。尤其对于距离我们遥远的古诗词的教学，写作背景，诗人的处境，以及与之相关的人和事，都能够很好的帮助学生理解这首诗，理解诗人表达的情感。所以搜集资料不仅是一种能力，更重要的是学习文本的一种方法。这节课陈丽老师让学生课前搜集了王昌龄的资料，上课又及时的补充了本首诗的写作背景，以及作者当时的处境，走近了王昌龄，拉近了学生与作者的距离，感受到了朋友间的离愁别绪，更感受到了诗人那高洁的心。

 

遗憾的是，学生对于资料的收集内容过于简单，对于教师提供的资料，学习时间稍微短暂了一些，没能够运用这些资料自己主动的表达，感悟出作者的高尚人格。仍然以教师的教为主，突破教学难点仍需要深入研究。

 

      三、小组合作“真”说“实”干，能表达愿倾听

 

     课堂上，学生虽然紧跟教师引导的脚步，参与了学习，有些孩子发言积极主动，但是更多的仍然属于被动地倾听状态。整节课，合作仅限于同桌俩个人进行，通过观察发现，他们仍然缺乏合作的意识和交流的欲望，以及展示的方法。小组合作学习是一个系统化的工程不是一朝一夕之功，但是教师必须在本节课指导学生有效合作，突破难点。如“一片冰心在玉壶”，这句话冰心玉壶的理解，老师完全可以请同学们充分的交流自己的理解和感受，再理解作者是怎样一个人。

 

     古诗词教学我们会带着遗憾继续深入研究，学课程标准，学名师课堂，学理论基础，敢于上大课，上公开课，在课堂上磨砺自己，提升教育教学水平。