塞下曲评课说课稿教学设计及记录

时间:2023-04-27 四年级 浏览:

 塞下曲评课说课稿教学设计及记录 

 
【教学目标】
 
1.读准多音字“单”;会写“雁”字。
 
2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》,背诵古诗。
 
3.读懂《塞下曲》,读出面,读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景,感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
 
【教学重难点】
 
1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。
 
2.积累古诗。
 
【教学过程】
 
板块一  复习导入,温故知新
 
1.复习导入。
 
(1)师:我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》,谁来背一背?(师指名背诵)
 
(2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗?(生交流)
 
(3)师引导:在学习《芙蓉楼送辛渐》时,我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实,唐诗按照内容进行分类,有:送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。(板书:边塞诗)
 
(4)初步了解边塞诗。
 
①课件出示资料。
 
②师:快速浏览资料,你从中获得了哪些信息?(生自由交流)
 
2.板题读题。
 
(1)课件出示诗题。
 
(2)师指名读诗题。
 
【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课,潜移默化中引导学生“瞻前顾后”,进行牵引联想。
 
板块二  初读古诗,识记生字
 
1.初读古诗。
 
(1)课件出示古诗。
 
(2)生自由朗读,读通、读顺古诗,读的时候注意字的读音,反复多读几遍,读正确,读熟。
 
(3)师检查生读书情况,适时引导读;小组竞读,读通、读顺每句诗;同桌互读,互相指正;师指名读出诗的节奏。
 
2.学习要求会认、会写的字。
 
(1)课件出示要求认识的字。
 
①师指名读词语,强调:“单”是多音字,单于的“单”读“chán”。
 
②师指名读文中“单于”的注释,全班齐读词语。
 
(2)指导书写。师重点指导“雁”字的书写。
 
①生小声认读,师引导:从字形的角度观察,要记住这个字,难吗?你有什么好方法?
 
②生交流。
 
课件出示:
 
,雁,一种候鸟。 = (“人”字形)+ (鸟),表示以“人”字队形飞行的鸟群。
 
造字本义:名词,一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。
 
③师:关于“雁”字的资料,对你识记这个字有什么帮助?
 
④示例:我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群,所以写的时候记住有两个“单人旁”。
 
⑤区分“雁”和“燕”。师引导:怎样区分“雁”和“燕”。
 
⑥课件出示“燕”字的演变过程。
 
课件出示:
 
 
 
燕,甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义:一种喜欢在民居筑巢的候鸟。
 
⑦师引导:对照“燕”字和“雁”字的资料,想想怎样区分这两个字。
 
⑧师指导书写“雁”:观察“雁”字在田字格里的占位,然后描红、书写。
 
【设计意图】初读诗文,引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等,避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时,将学生特别容易写错的同音字引入,用课件资料呈现,让学生知道写字要结合字的起源和意思。
 
板块三  品读诗文,入情入境
 
1.初读了解大意、了解作者。
 
(1)课件出示诗题:《塞下曲》。
 
(2)师指名读诗题,适时引导:你从诗题中了解到了哪些信息?还有哪些疑问呢?在提出自己的疑问之前,可以看看文中的注释,看看能解决你的哪些疑问,你还有其他疑问吗?
 
(3)师适时讲解:“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
 
(4)课件出示资料,了解作者。
 
①师引导:了解作者,对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。
 
②出示课件。
 
课件出示:
 
卢纶:曾经参过军,他写的有关军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。
 
③师指名读,思考:这则资料中哪个信息给你印象最深?
 
④生自由交流。
 
⑤师简介:卢纶的《塞下曲》组诗共有六首,这里选的是第三首。
 
2.品读,理解诗意。
 
(1)课件出示古诗。
 
(2)生自由朗读;师指名读。
 
(3)理解诗意。
 
①师引导:静下心来看看课文注释,仔细读读,借助注释说说每句诗的意思。
 
②示例:在这月黑高的夜晚,敌军偷偷地逃跑,宿雁惊飞。将军发现单于潜逃,要率领轻骑去追击;正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪飘然而至,刹那间弓刀上落满了雪花。
 
③师引导:谁能用一两句话概括这首诗?
 
④示例:单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。
 
⑤师引导:谁能用两个字概括这首诗的内容?可以借用诗句中的重点字。
 
⑥示例:前两句写单于要逃跑,我借用诗中的“逃”,后两句写将军要去追逐单于,我就借用诗句中的“逐”。(相机板书:逃、逐)
 
3.细读诗句,体会诗情。
 
(1)解读“逃”。
 
①课件出示第1、2句诗。
 
②师指名回答:单于是在什么时候逃跑的?(预设:夜晚)(板书:夜)
 
③师顺势引导:这是一个怎样的夜晚?(预设:夜黑风高,夜深人静)
 
④师:你能想象单于逃跑时的情景吗?你能用几个词来形容逃跑时的单于吗?
 
⑤示例:狼狈不堪、惊恐万状。(相机板书:狼狈不堪、惊恐万状)
 
⑥师指名读,读出单于的惊恐、狼狈。
 
⑦生齐读。
 
(2)解读“逐”。
 
①课件出示第3、4句诗。
 
②师指名读,引导:将军是如何追捕单于的?(预设:率领轻骑追赶)
 
③师引导:这一句没有直接写将军是怎样追赶的,具体写了什么呢?
 
④示例:写了将军正要去追赶时,一场雪飘然而至。
 
⑤师指名再读,相机引导:你最关注诗中的哪个字?(相机板书:满)
 
⑥示例:“满”字,“满”字用在这里,写出了突如其来的大雪,天气严寒。
 
⑦师小结:“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣,正是这个“满”字,突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。(相机板书:环境恶劣、英勇无畏)
 
⑧师指名读,指导读出对将士的赞美之情。
 
4.课堂总结。
 
(1)朗读全诗。
 
(2)师总结:本诗情景交融,单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们丰富的想象。
 
5.拓展延伸。
 
(1)师引导续写古诗:诗读到这里事情却还没有讲完,作者跟我们卖了个关子:将士们最后究竟追到了单于没有?发挥你的想象来写一写。
 
(2)这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢?课后请同学们自己找来读一读,互相交流。
 
【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手,由景入情,前两句重点品读“逃”,感受单于惊恐的心情,想象他狼狈的样子;后两句由“逐”入手,感受将士不畏艰险,奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面,既弥补了内容的不足,也加深了对诗情的理解。
 

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