墨梅评课说课稿教学设计及记录

 

 

  【教材分析】

 

　　《墨梅》是统编版小学语文四年级下册第七组“人物品质”专题的第一篇精读课文，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。此诗是首咏物诗，开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。

 

人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。

 

语文要素：初步领会诗的表达，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志”的表达效果。

 

【设计理念】

 

古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。

 

【学习目标】

 

　　1.正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。

 

　　2.通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。

 

　　3.结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。

 

【教学重难点】

 

　　1.有感情地朗读并背诵这首诗，读懂这首诗的意思。

 

　　2.初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。

 

【教学时间】1课时

 

【教学准备】搜集王冕资料和描写梅花的诗句。

 

【教学过程】

 

　　课前活动：飞花令——含“花”字的诗句。

 

　　一、激趣导学，初识王冕。

 

　　1.简介王冕

 

你喜欢梅花吗？为什么？有一位诗人和你们一样喜欢梅花。

 

学生交流“诗人名片”，教师补充。

 

　 2.揭题，解题。

 

这节课，我们要学习王冕的一首题画诗——《墨梅》。 

 

【设计意图：适时的资料补充和经验勾连，可以让学生更好地理解王冕这个人。通过交流初印象，层层推进，后面理解诗人的高洁品格就水到渠成了。】

 

二、多法朗读，理解诗意。

 

1.多种形式朗读。

 

①学习生字“砚、乾、坤”。指导书写“乾”。

 

②读正确。

 

③读节奏及平仄韵律。

 

2.互动学习，感悟诗意。

 

①回顾学习古诗的方法

 

②运用学法自由读诗，和前后桌说说自己读懂了哪句诗的意思？同学之间互相补充。

 

③学生汇报诗意。 

 

④梳理内容。

 

【设计意图：著名教育家梅贻琦先生说“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”在朗读古诗的环节中，模仿就是最好的学习，老师怎样读，学生就学着怎样读。在学生不会读或者读得不好的时候，老师及时指导、示范，学生的朗读就越来越好。】

 

三、品味诗言,感受“花格”

 

1.自读古诗，边读边想象，这是一树怎样的梅花？你从哪个词读出来的？

 

2.学生交流。

 

  3.品读关键词，感受“花格”

 

图片预设１：“淡墨痕”

 

①对比《红梅图》和《墨梅图》，用一个词来形容它们的颜色？

 

②赏“墨梅图”。王冕为什么喜欢不着颜色的梅花？

 

③指导朗读。

 

图片预设２：“清气”

 

①联系上下文，给“清”选义项。

 

②补充资料，感受“清香”之气。

 

③联系《卜算子·咏梅》，感受“清高”“清白”之志。

 

④指导朗读。  

 

4.这树墨梅有怎么样的精神品格？

 

5.让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

 

【设计意图：抓住关键词进行品读，一个“淡”字和一个“清”字，将王冕的花格、人格巧妙地融合为一体，有境界，有气魄，淡中有味，别具特色。再辅之以以诗解诗、用经典学经典的策略，为学生提供丰富的语言材料，体现文化集成的思维，多维度感知梅的精神品格。】

 

四、品味诗情，感受“人格”

 

1.有人说“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？

 

2.补充介绍王冕的资料。

 

3.孩子们，读到这，你觉得王冕有什么精神品格？

 

４.配乐齐读。

 

【设计意图：王冕的《墨梅》，是典型的托物言志诗。所托之物在梅，所言之志在人。梅有格，实为人有格。反复引读，补充资料，一次次追问，一次次升华，由物及人，由表入里，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。】

 

五.聚焦咏物，体会表达

 

1.学习写法：这首咏物诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志向、品格。这就叫托物言志！（相机板书：托物言志。）

 

2.回顾一下，我们学过哪些咏物诗呢？

 

3.小结。

 

【设计意图：语文具有工具性，但又具有人文性，教学的最高境界是步入人的心灵世界。只有这样，语文教学才能在学生精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。】

 

六、布置作业，拓展延伸

 

1.熟练背诵《墨梅》，再认真地抄在花边格中。

 

2.从《唐诗三百首》《诗词飞花令》等诗集中找找咏物诗，试着背诵，越多越好！

 

【设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生学习古诗的兴趣，内化积淀。】

 

 

 

附：板书设计

 

2１墨　  梅

 

 

 

色淡　　　　　　　　　　　　　气清

 

　　　　　　　　　　　             　托物言志