习作:我的“自画像”评课优缺点及建议
《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是:
(1)帮助学生了解外貌描写的意义。
(2)指导学生写人物的外貌时,要有顺序,抓住重点来写,练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
(3)培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作。
为了设计好这一篇习作教学设计,我从《课程标准》入手,以新课程改革的教学理念全副武装自己,从根本性任务出发,本次习作练习充分体现了“主体参与,分层指导”的原则,做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主,教师的导为辅,适时加以点拨,顺利完成说、写任务。
例如开课前,我以亲切的语气给同学们介绍新朋友,学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图,感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文,明了例文是由图入手,从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握,让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体,两者完美统一。
第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上,引导学生讨论,启发学生自己小结,使学生明确本次习作的要求,达到预期的`目的。
在进行口头作文这个环节中,我充分发挥学生的主题参与意识,在同学之间的相互交流中,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文,对自己的特点进行了描述。学生乐于表达,敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”,有利于学生写作水平日有寸进,不断提高。
在本节课中,我努力构建层次化的学习方式,力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点,多次试教曾走向过两个极端,一是提供填充的的模版,学生介绍内容统的过死,虽学习效率较高,却导致介绍内容千篇一律缺乏个性;二是让学生自由发挥给自己写一份自画像,却又遇上化时过多质量打折的困境。
不足之处:
一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点,情节需要简化;对学情估计不足,前面环节用时多,导致学生当堂写作环节用时少,看不到学生的当堂展示。
二、教师点评尚欠到位,使教学未能更深一层;比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢,有的孩子个人介绍内容过于成人化等等,教师未能及时点出问题。
教学之后,我发现本次习作比较成功。体现在以下三点:
首先,孩子们的写作兴趣比较浓,多数孩子能抓住自己的外貌、性格和兴趣爱好等方面介绍自己。其次介绍比较条理,用词比较恰当。再次,错别字较之前篇减少了,标点符号的运用正确率较高,初步学会了修改习作的方法。
本次习作也存在不少问题:学生在介绍自己的外貌时,模式化较为严重,如:我有一双明亮的大眼睛,眉毛像柳叶,笔直的鼻子,洁白的牙齿。没有写出自己的外貌特征,让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、兴趣爱好时不具体,一两句话一带而过。比如:我喜欢打篮球,喜欢看电视。我喜欢看课外书,喜欢踢毽子。
三年级作文刚起步,孩子们能写这样也算可以。教师的高要求和学生的实际情况有反差,这要求教师不要好高骛远。从这次的习作中我发现,孩子们心中有话笔下却表达不出来,究其原因:一是读的少,词汇贫乏。二是语言组织能力差。三是不爱动脑,写作时不能全身心投入。在以后的作文指导中,应立足实际,从问题入手一步步训练,在日积月累中逐步提高学生的写作水平。