宝葫芦的秘密节选上课笔记划重点

 

主要内容：

    本文主要讲了宝葫芦的主人王葆经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，然后希望自己也能拥有这样一个宝葫芦，表现了少年儿童对美好生活的向往。

脉络梳理：

全文共21段，可分为三部分。

第一部分（第1—4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（第5—16自然段）：写奶奶给“我”讲宝葫芦的故事。

第三部分（第17—21自然段）：写“我”始终想要有一个宝葫芦。

词句赏析：

1.这是我们的规矩。

“规矩”是奶奶要求“我”做事前，就得给“我”讲个故事。这个词道出“我”和奶奶之间的默契，体现了奶奶对我的爱。

2.你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”

    连用三个问句设置疑问，旨在引起读者的关注，增加了悬念效果。

3.可是我要声明，我并不是什么神仙……是一个平平常常的普通人。

    用“并不是……也不是”表明“我”的身份非神仙、非妖怪，“是……”强调“我”是一个极其平常的而普通的人。这样写，拉近了和读者的距离，使读者感到很亲切。

4.“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。

   这里运用动作、语言描写。奶奶哄“我”洗脚体现了奶奶对“我”的宠爱；“撵”“招手”形象地写出了奶奶无奈又急切的心情。

5.那一天我和科学小组的同学闹翻了……“要是我有那么一个葫芦，那……”

开放式的结尾，给读者留下思考，可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会有什么奇妙的事情发生。

课文重难点探究：

1.奶奶给“我”讲了哪些宝葫芦的故事？这些故事的相同和不同在哪里？

（1）张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦；（2）李四游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；（3）王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；

（4）赵六掘地得了一个宝葫芦。奶奶每次讲的故事中的人物、情节都不一样，而结果却都相同——得到宝葫芦。

2.作者是怎么写出宝葫芦的神奇的？

作者先总述宝葫芦的神奇——有了宝葫芦就“要什么有什么”；然后通过列举张三想要水蜜桃，李四想要大花狗，他们的愿望都很快实现了来表现宝葫芦的神奇。

3.作者为什么要列举张三李四等有关宝葫芦的故事？

奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事，与前文相呼应，也从侧面反映了“我”听的关于宝葫芦的故事太多了，这些故事给“我”留下了深刻的印象。

4.文章有很多语言描写，它有什么好处？

语言描写是塑造人物形象的重要手段，包括人物的独白和对话：独白是反映人物心理活动的重要手段；对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。好处：能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。