五年级语文上册走遍天下与书为侣听课稿，分享走遍天下与书为侣听课感受和记录
走遍天下与书为侣评课稿第一篇：
《走遍天下书为侣》说课稿
一、说教材
《走遍天下书为侣》是人教版五年级上册第一单元中的一篇精读课文。本组课文告诉我们阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，并且让我们善于从书中汲取营养，进而养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴。而本篇课文，更是让我们感受到了阅读一本书的作用非常大，方法非常多。作者先从一个设问入手，如果是她独自驾舟环绕世界旅行，如果只能带一样东西供自己娱乐，她会选择一本书，接着说明了理由和自己读书的方法。作者之所以会选择书，是因为她对书的热爱，作者只选择一本书，是因为她会反复地读一本书。
二、说学情
一拿到课文，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，并且努力地思考着五年级学生在阅读这种文章时可能遇到的困难，教师需要如何去引导他们。语文是人文性和工具性的统一，把握主要内容，体会作者的情感，体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。通过之前“我爱读书”这个主题有关课文的学习，学生应该可以体会到一本书的作用是非常的大，但是对于本课作者的思想情感和表达方式学生应该很难把握，教师需要建立在学生已有的基础之上再增加学生的知识，积累各种修辞方法。因此，如何让学生体会到作者的情感成为了我的重要思考点。
三、说教学目标
基于我对文章的思考和对学生认知特点的把握，我制定以下四点教学目标：
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段。
3.把握课文的主要内容，体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法。
4.体会作者的情感及表达方式，逐步培养阅读的习惯。
目标涵盖“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。其中教学目标的3、4两点也是本课的教学重难点。
四、说教法、学法
为了达成上述教学目标，体现教学重点、突破难点，在教学中我主要采用对话教学法，以对话核心主题为中心，让师生围绕核心主题进行合作学习。《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组里交流讨论，激发思维。
五、课时安排
本课的教学我安排两课时进行。第一课时解决生字词，让学生理解作者为什么会选择一本书一起旅行世界和反复读书的方法；第二课时体会作者的情感和表达方法，逐步培养阅读的习惯。
六、说教学流程
为了使学生更好地理解句子，我采用课件形式进行辅助教学，以提升教学的质量。今天我说课的是第一课时，这一课时我安排了四大教学环节：
（一）激发兴趣，导入新课
我会用“同学们，如果有这么一个机会，让你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西，你会选择带什么呢？”这一个问题来引入课文。这样的设计，可以拉近学生和文本之间的距离，让学生入情入境，结合自身的实际来说一说。
（二）初读课文，整体感知
该环节，我让学生自由朗读课文，要求做到读准字音、读通句子、不齐读，以帮助学生获得个性化的理解，并在此基础上师生对话交流“课文主要讲了一件什么事”这一问题，使课堂成为一个充满思考的场所。同时，通过该环节的安排，使教师能够充分地了解学生的初始阅读体验、把握学生的学习起点，这是有效教学的基础。
（三）精读课文，交流讨论
通过对话核心主题——“作者为什么会选择与书为侣”的提出，让学生发挥自己的特长，在课文中找出相应的句子来回答，同时，采用默读、想象等学习方式帮助学生去品味语句。这样的品读方式能够帮助学生形成良好的语文能力。在这一个环节中，我还制定了通篇回顾阅读这一教学环节，学生由局部的品读最后回归于通篇回顾性阅读，符合阅读规律，也能够很好地帮助学生巩固阅读方法与阅读感受。
（四）教师小结，提升情感
本环节的设置，旨在总结全文，梳理课文的内容。
七、总结
整节课的设计，我抓住“阅读是学生的个性化行为”这一理念，以帮助学生更好地理解课文中表达方式和作者的情感，整个形式，积累学生的语言，激发学生的兴趣，了解文章的表达方法，以求发挥教学的最大效果。
板书：
走遍天下书为侣
像一个朋友
书 像你的家 走遍天下书为侣
想去就去的故地
八、说板书
本节课的板书设计，我紧紧围绕课文中的三个比喻，让学生真真切切去体会走遍天下书为侣的真正含义。
走遍天下与书为侣评课稿第二篇：
走遍天下书为侣（说课稿）
尊敬的评委老师：
大家好！（鞠躬）今天我说课的题目是《走遍天下书为侣》，我依据新课程标准的理念，从说教材与学情、教学目标、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本节课的认识。
一、说教材
《走遍天下书为侣》是鲁教版小学语文 四 年级 下 册的一篇 精读 课文。本文从一个全新的角度提出了将一本书读精，作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点，然后以新鲜的比喻来说明选择的理由，随后列举了读书的方式和方法。全文的语言描写生动形象，层次鲜明，语言简练，起承转合自然流畅。
二、说学情
四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以初步把握文章主要内容，但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。
三、说教学目标（重难点）
依据课程标准对第三学段的要求，结合文本特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、会写13个生字，正确书写本课的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复阅读的方法。
4.领悟作者比喻、假设的写作方法，理解这样写的好处，感受作者对阅读的热爱，培养学生阅读的习惯。
教学重点是：学会抓住关键词，理解含义深刻的语句。
教学难点是：领悟作者写作方法方法。
四、说教法学法
教学本课，依据新课标精神，以 “生本高效”教学策略为主旨，我采用朗读感悟法：以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考，感受文本的魅力。同时我还采用讨论法，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性，调动学生多种感官参与学习。
五、说教学过程
下面我来说说我是如何体现“生本高效”，落实教学目标的。
1、谈话导入，揭示课题
开课之初，我以谈话的形式导入新课：同学们喜欢旅行吗？假如让你独自驾舟环游世界，在漫长的旅途中你会选择哪样东西供你娱乐呢？学生畅所欲言后，我说：那就让我们来看看英国作家尤安艾肯的选择。然后我顺势揭开课题。这样的导入可以激起学生对文本的兴趣，拉近学生与文本的距离。
2、检查预习，整体感知
以学定教，对预习的检查，我将从两方面着手：落实难读词语，识记、听写难写的生字，如豫等字。
接下来，我鼓励学生自由朗读课文，随后我抽选几位学生分段朗读，朗读完后我引导学生之间互相评价，之后我再进行评价，使学生向更高的朗读目标努力，从而获得情感共鸣。学生读完课文后在小组内讨论：这篇课文主要写了什么？然后我引导学生汇报交流，以此来激发学生自主合作探究的精神。新课标指出语文课程要鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学的问题意识和进取精神。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总览全局，为研读打下基础。
3、精读课文，感悟语言
语文教学要引导学生认真读书，在读中积累语言，体验情感，突破重难点。本着这一理念，我提出这样一个问题：作者为什么会选择书呢？并引导学生默读课文，在课文中圈画出有关的语句，写下批注，批注的内容既可以是从中体会到的思想情感，也可以是体会到的表达方法。最后师生共同归纳出理由：像朋友 像家（板书）。
在与学生的交流中，我重点引导学生关注6、7段，引导学生细细品味、自读自悟，理解（中心或重点一句话）作者反复读书的方法和乐趣板书。小学语文教材中的每篇课文都是文质兼美的佳作，语言表达上都颇具特色，因此在教学中教师应善于捕捉课文的闪光点，抓住课文的精妙之处，引领学生悉心品味。所以，我引导学生重点抓住最后一段话，指导学生有感情的深入阅读，通过语速的快慢，语调的感情色彩引导学生更深刻的感受到作者对书的情感对书的热爱。
学生在理解课文的基础上，我引导默读课文并思考课文在写作上有什么特点？学生可以在小组内讨论，师生共同归纳总出比喻、假设的写作方法。并引导学生可以在以后的写作中运用这种方法，这样架起了语文学科阅读教学与写作教学之间的桥梁。通过以上问题的解决，重难点也就迎刃而解了。
4、拓展延伸 布置作业
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
基于此，我引导学生试着用上文中表达方法，写一个小练笔（自己组织语言）
六、说板书设计
一份好的板书设计就是一份微型教案，可以使重点清晰明了的展现给学生，基于此，我的板书设计是这样的：
走遍天下书为侣
理由：像朋友 想家
方法：一遍一遍地读
总之，教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中精彩的生成。在教学中我会随时捕捉学生疑问、想法，随时调整自己的预案。以上就是我说课的全部内容，不当之处请各位评委老师批评指正。