五年级语文上册松鼠听课稿，分享松鼠听课感受和记录
松鼠评课稿第一篇：
《松鼠》说课稿
一、说教学内容
《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。
主题阐述：
著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
二、说教材分析
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文, 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
三、说学生分析
根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
三、说教学目标
1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
四、说重点难点
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。
快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。
六、说教学流程：
（一）揭示课题，儿歌导入
依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。所以，我采用儿歌导入，并让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。
（二）初读课文，学习生字新词
略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。
（三）默读课文，整体感知
《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。
（四）再读课文，感悟写法
学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。
（五）自主阅读，体会喜爱之情
此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。
（六）小结方法、拓展延伸
学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢？”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。
（七）作业超市
运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。
板书设计：
10、 松鼠
漂亮 （外形）
乖巧
驯良 （生活习性）
松鼠评课稿第二篇：
《松鼠》说课稿
一、说教材
《松鼠》是苏教版七年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“动物世界”。所选几篇课文通过接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护动物的热情，感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确生动的语言。
《松鼠》是法国作家、博物学家布丰写的一篇科学小品文，课文抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。。
二、说学情
七年级学生正处于思维活跃期，他们对事物有着强烈的好奇心，喜欢有趣的东西。《松鼠》作为一篇科学小品文，兼知识性趣味性于一体，很受学生欢迎。文章内容也浅显易懂，便于理解。依据以上两点，我把学习目标设计如下：
三、说学习目标
（1）了解松鼠的外形、特点、习性，学习抓住事物特征观察事物的方法和说明文结构的安排，合理安排说明的顺序。
（2）感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。
（3）激发关爱、保护野生动物的热情。
学习重点应放在
（1）对事物特征的观察。
（2）形象生动的说明；准确运用词语。
四、说教法和学法
本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，教师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流，、沟通，生生交流、沟通、合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
五、说教学过程
（一）定向导学
同学们，你们见过老鼠吗？你喜欢老鼠吗？为什么？（生各抒己见）可见感情不同评价自然也不尽相同。今天，我们来看法国作家布丰笔下是怎样来介绍松鼠的。
板书课题、作者，展示目标。
（二）自主学习【自读课文，整体感知】
1、走近作者【自己看注解，在书上补充】
布封（1707—1788），法国博物学家、作家，著有《自然史》等。
2、 字词积累【自由读课文，在文中找出词语，并读准字音】
驯良 矫健 帽缨 榛子
榉实 橡栗 蛰伏 苔藓
3、 课文从哪些方面介绍了松鼠？【圈划重点，完成表格】
特点 从几方面说明
4、全文采用了怎样的结构形式？
设计说明：通过学生自读课文，解决课文中的生字词，并能够整体感知课文，使学生对松鼠的特征有了一定的了解，帮助学生理清作者的写作思路，同时训练了学生对重要信息的筛选和概括能力。另外，有学生填写表格，把黑板交给学生，让学生来总结，会比老师执笔的效果要好。
（三）、合作探究【品读课文，赏析语言】
1、 作者把小松鼠写得生动而形象，请你找出这样子句子，说说你从中读出了什么？（学生自由寻找，体会，言之成理即可）
【方法指导:读句子—找妙处—析效果】
例如：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
（用“玲珑”、“小帽”、“缨形”、“美丽”，四个形容词，形象的写出了松鼠的漂亮，流露作者的喜爱之情）
根据学生回答，总结板书：生动形象
2、比较下列句子与原文有什么不同？表达效果有什么影响？
（1） 松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动……
（2） 它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
（3） 松鼠不敢下水。松鼠过水的时候……
（4） 松鼠的窝搭在树枝分杈扥地方。
根据学生回答，总结板书：准确严密
设计说明：学生通过找课文中自己喜欢的句子，明白句子的优美之处，培养了学生的语言赏析能力和理解表达能力；在辨析句子中个别词语的运用中体会说明文语言的准确和生动，训练了学生品读说明文语言的能力。
（四）、质疑探究
对照目标，看看自己还有哪些没有完成的，好有什么不明白的？或者还有什么什么独特的感受要与大家一起分享？
（五）小结归纳：
这篇科学小品文，抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用总分的结构形式，运用准确严密而又生动形象的语言把松鼠写得活灵活现。
（六）当堂检测： 选你喜欢的一种小动物，以它的名字作题目，写一篇500字左右的说明文。
要求：仔细观察，准确表达，采用合理的说明顺序，运用准确严密而又生动活泼的语言。
设计说明：培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
六、说板书设计
松 鼠 说明事物
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。 【1、抓住事物特点】
外形—漂亮 【2、言之有序（总—分）】。
二、分说特征 习性—驯良 【3、语言准确严密，又生动形象】
性格—乖巧 【4、仔细观察说明对象】
三、补充其它特征
关注公众号：五年级学习 可以获取更多的相关学习资料哦