五年级语文上册落花生听课稿，分享落花生听课感受和记录
落花生评课稿第一篇：
《落花生》评课稿
《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上课中，我遵循了以下原则：
一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识
在这节课前，学生利用课前时间复习前面所学课文要求背诵部分，因为我平时注重对学生的指导积累，使学生成为学习的主人。
二、尊重学生，调动了学习的主体——学生的积极参与
在这节课上，我充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。
三、循序渐进，培养了学生的求异思维能力
课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。
四、重视学生的自读自悟
读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。本节课的教学中佘老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生齐读等方法。但不管是采取了什么形式的读我都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，学生交流后能及时评价。
落花生评课稿第二篇：
目标：读准课文，重点在第一自然段。理解句子，学会懂得借物喻人，详略得当的表达方法。
一、导入
的的游戏
出示图片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等
说说你对花生的认识，师小结：花生有很多用处。
过渡：你们只是画饼充饥，许地山比你们幸运，他与家人过了一个收获节。我们一起去看看。
二、闯关
（一）第一关：读四个生词
（二）第二关：小组合作
正确流利朗读第一自然段——把你的发现和小组分享（某个关键词、标点）——推选一名汇报
汇报
A生读文，同学评读
B那个字音难把握（种）联系上下文指导读音（据意定音）
C齐读。你发现了什么？提醒：抓住某个关键词、标点
D生：从“居然”我发现收获的时间短。师：引导联系上下文说说收获的条件（后园有半亩空地），
E引导读出“喜出望外”的心情。生读，评读，再读
（三）学习3-15自然段。
1、思考：默读，思考围绕花生写了哪些事情？
2、汇报：尝花生、议花生
3、师：议花生为什么要写得多。（详略得当的写作方法）
4、小组合作（直奔中心：议花生）
明白的，感受深刻的，有所发现的，做记号——尝试自己解决问题——在小组内交流，互相修正——推选2号汇报
A生汇报：提的问题“实在很难得”。师介绍背景，指导朗读一二句：生读，师导读，再读
B生汇报：提的问题“花生的好处”。
解决问题：对比的写作方法，读文完成表格
作对比
花生
桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
其貌不扬、容易被忽视、不起眼
一见就生爱慕之心
出示图片重现花生，桃、石榴、苹果。
作者为什么用他们做对比，悟出花生的品格
读文。
小组探究：父亲觉得花生到底好用在哪？
C人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
理解“只”“体面”
哪些人对别人有用。
读句
E了解作者，深层理解句子。
许地山生平，许地山名言
F课题为什么叫“落花生”，许地山为什么用“落花生”做笔名
G小结：
借物喻人的写作方法。