五年级语文上册慈母情深听课稿，分享慈母情深听课感受和记录
慈母情深评课稿第一篇：
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一个片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这堂课，伍老师优美的语言、亲切的教态、动情的朗读、周密的构思，让我深受感动。
课堂一开始，伍老师配合优美的音乐，用动听的诗歌朗诵，引出“这种人叫做‘母亲’”。把学生带入了意境，这种导入方式流畅自然、深情动人。
其次，伍老师选择了可行的教学突破点，进行扎实的语言文字训练。教师在本堂课设计上突出略读课文的特点，留足自读时间，充分让学生自学自悟。如开始就让学生自由读课文，了解课文的内容；具体讲解时再充分给学生自读的机会。但同时，并没有放松对语言文字的训练。如对“龟裂”、“震耳欲聋”等词结合上下文一步步的引导，让学生理解了这几个词的准确性，也理解到母亲工作环境的艰辛，进行由内而外的启发。这样从知识和情感上的目标都同时达到了。
在重难点上，伍老师非常注重通过阅读启发情感，并同时强调作者的写作方法。如“背直起来了，我的母亲……”部分中，反复出现了三次“我的母亲”，这些动作描写，伍老师让学生反复读，从语速上的控制，表达的方式，来引导学生体会母亲的辛劳；而后四个“立刻”，又用快得语速启发学生体会母亲的忙碌，在读中悟情。
再次，伍老师还注重了小练笔。本堂课中出现了两次让学生动笔的机会。一次是“我鼻子一酸，跑了出去”，让学生写出此刻作者的心情；第二次是在课文结束时，启发学生写出想对自己母亲说的话。这一过程从作者的对母亲的爱，延伸到让学生体会自己对母亲的爱，启发学生从情感上得到升华。
总之，伍老师这节课教学思路清晰，环节紧凑，语言文字训练扎实，情感感悟深刻，是一节生动又深情的课，值得我学习。
慈母情深评课稿第二篇：
《慈母情深》
《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。听了陈老师执教的《慈母情深》一课，令我感触颇深：
一、深入品读文本，丰满人物形象。
课堂上陈老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
二、重视朗读，细细地品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。陈老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，陈老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。陈老师引导感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。