五年级语文上册钓鱼的启示听课稿，分享钓鱼的启示听课感受和记录
钓鱼的启示说课稿第一篇：
钓鱼的启示 （第二课时）
一 教学目标：
通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。
通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
二 教学重点：
1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
2．通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
三 教学难点：
感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。
四 教学过程：
（一）创设情境，披情入文。
在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。（齐读课题）
回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？
（二）紧扣重点，咀嚼文本
1.抓住“启示”，直奔主题
（1）师：课题“钓鱼的启示”，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？谁来说说？（课件）齐读
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
（2）解决“是”与“非”的 问题：什么是“是”？什么是“非”？
就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？
（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）
2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的“我”实践起来却很难呢？默读1-9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。（来之不易 鲈鱼大、漂亮 四周无人）
课件出示：
①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。（大、来之不易）
出示：
两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！
是啊，因为这是一条我从未见过的大鲈鱼，我欣喜万分，可以说它来之不易，所以我不舍。
我不舍的理由还有什么呢？
② “爸爸！为什么？”我急切地问道。
③ “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
④我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。（四周无人）
更重要的是，在这个月光如水、寂静的夜晚，周围没有一个人，更没有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）
3.小结：师：发现了吗？我们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，我心情变化的词语。
导语：当钓到大鲈鱼时，我很—得意；你能读出得意的感受吗？
当父亲要我把鱼放回湖中时，我心里—急切；带着急切自己读读？
当我大声争辩，爸爸坚持让我放鱼的时候，我的内心—伤心，
“乞求的目光”里藏着我怎样的心情？
当我慢慢把鱼放掉时，我的内心是多么—依依不舍。带着依依不舍，读出你的感受？
指导朗读：
同学们，在钓到大鲈鱼与放回大鲈鱼的过程中，我的内心可以说是跌宕起伏的。带着你的情感，将你的感受读出来，同桌之前合作读一读。
4.过渡：对于把鱼放回湖中，父亲的态度是怎样的？你能去文中字里行间找找吗?
预设：
（1）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
你能从哪些词语感受到父亲态度的坚决？（不容争辩、没有商量的余地）还有哪些句子也让你体会到父亲态度的坚决？
重点句：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
难道父亲不喜欢这条漂亮的鲈鱼吗？从哪知道的？
此时此刻，父亲会想些什么呢？
尽管父亲也很喜欢，但是面对道德选择的时候，父亲的选择是坚定不移的。父亲用自己无声的行动默默地感染着我，告诫我：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
5.导读：时光如水，岁月悠悠，三十四年弹指一挥间，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这里出现了两个“鱼”，分别是什么意思？
（第一句话中的鱼指的是大鲈鱼；带引号的鱼，指的是人生中的各种诱惑。）
在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些难以抗拒的诱惑？
当我面对“金钱”这条“鱼”时，我的耳边想起了父亲的话语：“________________。”
当我面对“权利”这条“鱼”时，我依然记得父亲的告诫：“________________。”
当我面对“是非”这条“鱼”时，我永远不会忘记父亲的叮嘱：“________________。”
对于做人做事，父亲到底想告诫我们什么呢？板书：（做人做事要自觉遵守规则）
可以说，当年“我”把鱼放掉是慑于父亲的威严，是无可奈何之举。但是，在34年后，“我”却能自觉地遵守道德准则，放弃种种诱惑，因为我已在从小受到的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量，父亲的教育成就了一个著名的建筑设计师。父亲对我的教育多么成功呀！ 再读启示——道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
师：你在生活中遇到过什么诱惑？你怎么进行道德抉择？
走人行横道，当红灯亮起，四处无人的时候……
在超市买东西，当售货员阿姨多找了我零钱时候……
在期末考试的时候，老师没看出我一个小小的错误而给我得了满分的时候……
（交流分享）
（四）拓展延伸，荡涤心灵
是啊，人生中充满了种种诱惑，正如文中的我一样，34年前，“我”不理解父亲那严格的要求，34年后，我不但理解了父亲，而且内心充满了对父亲的崇敬之情。不积跬步无以至至千里，不积小流无以成成江河，在这里，老师把来自《中庸》《大学》里的这两个字送给大家，投影片“慎独”，让我们正确对待每一件事，这两个字值得我们用心追寻一生。
板书设计： 钓鱼的启示
是 非
放 留
悟
自觉遵守规则
钓鱼的启示说课稿第二篇：
钓鱼的启示
第一课时
教学目标:
1．明确本单元学习的主题，阅读和习作的主要学习目标。
2．能正确认读11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“启示、剧烈、小心翼
翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。
3．有感情地朗读课文，表现出作者内心的情感变化。
4．能概括课文的主要内容。
教学过程:
一．阅读单元导语，明确重点目标
1．读导语，思考：本单元的学习主题和要求。
2．反馈：
（1）主题：生活的启示（理解启示：从生活或书本中明白一个道理）
（2）语文学习目标：1.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示
3.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果
二、相关知识导入，揭示课题
1．同学们，生活处处是学问，今天我们要一起去看看钓鱼这件事能带给我们怎样的启示。同学们事前都做了预习，了解了一些跟鲈鱼或者和捕鱼有关的知识， 我想请同学来讲一讲。
2．生回答。教师总结：由于鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞，开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。
3．了解了相关的背景，我们一起走进这篇课文，看看主要讲了一件什么事？
三、初读课文，检查预习
1．初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。
2．指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。
3．字词检查。 出示词语，读一读。
启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、抉择、鱼饵、实践、获得、告诫、嘴唇、沮
丧、涟漪、鱼腮、翕动、皎洁、小心翼翼、筋疲力尽
重点点拨：翕动（联系词义看字形（嘴唇，鼻翼等）一张一合地动。）
鲈鱼的鲈字，右边是卢，表示它的声。
鱼鳃的鳃是鱼字旁，腮是人脸颊的下半部。
嘴唇的唇字不要多加一瞥。告诫的诫。
四、细读课文，概括主要内容，理清文章顺序
1、课文写了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写什么?（学生自由表达，教师评议）
2．说说概括主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练）
3．指导方法。出示课文最后一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。（提问：“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事？）
参考答案：三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼。由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。
4．自读课文，思考：
课文哪些段落写“钓鱼”这件事？（第一至第三自然段，去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，第四到九自然段，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里。）
这部分课文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序。）
课文哪里写“启示”？（第十、十一自然段写作者从钓鱼那件事中得到的启示和感悟。） 五、学习第一到三自然段
1．具体研读：课文第一、二自然段写了些什么？（写钓鱼的时间、地点以及周围的美丽景色。）具体描写景色有什么作用？
2．为何作者记住了34年前的那个夜晚？（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？作者的心情发生了怎样的变化？）
3．重点句研读。
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
4．学生分组阅读，注意读出当时的情景，表达出作者当时的心情。（得意）
六．作业
1．再读课文，质疑问难，完成课后练习。
2．抄写本课生字词，下节课听写。
第二课时
教学目标:
1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
3．能联系上下文说出文中重点句子的含义。
教学过程:
一．复习检查
1.听写词语
2.读课题，说说课文主要写了什么。
二、精读课文，体会情感
1.思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里？
（1）我为什么不愿意？
联系第三自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。
（2）.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。表明作者心中的委屈、舍不得。
（3）.我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。(好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使我难以下决心把鱼放回湖中。)
2.根据课文内容，将下面的语句补充完整。
出示：父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在时太难了，因为_____________
3．在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括我的心情变化。
4．换位思考：假如你是父亲，你会坚持把鲈鱼放回湖里吗？
出示重点句：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” （体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。父亲心里也舍不得。）
5．思考问题：那父亲为什么坚持要“我”这样做？课文又是怎样写的? （学生找出“不容争辩”以及父亲的话）
6．画出文中明确表示父亲这样做的目的的语句。
三．体会启示
1．指导有感情地朗读“钓鱼”和“放鱼”部分。
2．朗读“启示”部分．说说这两个部分读起来在感觉上有什么不同。（前者用了许多描写的方法，后者主要是用议论的方法讲道理。）
四．研读“启示”部分的关键词句
1.转眼间 34 年过去了，作者已由当年那个沮丧的孩子成为一位著名的建筑师。34 年里，他没有忘记鲈鱼，没有忘记父亲的话。
出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话: 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
（1）什么是“是”与“非”？学生举例。
（2）实践起来难在哪里？（在遇到诱惑时，人往往管不住自己。）
2．出示：“我再没钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。”
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。 ”
（1）自由阅读，思考哪些事会像这条鲈鱼那样诱惑人？
（2）分组讨论。（“鱼”指那些不该属于自己的金钱、名利、地位等诱惑。）
3、教学提示
1．教学时抓住“我”的心情变化，理解重点词句。
（1）“得意”。例如，“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。” （可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）
（2）“急切”、不理解的心情。例如，“爸爸！为什么？”
（3）委屈、难受的心情。例如，“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”
（4）“乞求”。例如，“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
（5）无可奈何、依依不舍、遗憾。例如，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
2．抓住描写父亲动作神态的细节，体会父亲在道德抉择面前的态度。
“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼„„”──父亲和我一样喜爱这条大鲈鱼。
“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿„„”──从情感上说，父亲也很舍不得放掉这条漂亮的、好不容易钓到的大鲈鱼。
“„„父亲平静地说。”──父亲的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
五、总结课文，完成作业
课文中有许多优美的句子，选择喜欢的抄下来。联系生活实际写一写自己的感想和体会。
六、板书设计
顺序 心情
钓鱼 得意 兴奋
放鱼 着急 委屈 不舍沮丧
（实践道德难） 启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）
七、语言训练点：
1、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心里一定也在进行了激烈的思想斗争，他在想什么呢？把父亲想的写下来。