五年级下习作:写读后感教学设计优秀案例
教学目标:
1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感,清楚、具体地表达读后感想。
教学重点:
能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点:
清楚、具体地表达读后感想。
课前准备:
自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、谈话导入,引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书?说说理由。
2.出示教材第一段,师生共读,板书课题。
(设计意图:明确什么是读后感,唤起学生的阅读记忆,引发学生的共鸣,为习作选文打开思路。)
二、自主阅读,明确习作内容。
1.默读教材第二自然段,用笔勾画此次习作写哪些内容?
2.交流读后感写什么内容?先写什么,再写什么?哪些内容具体,哪些内容简略?
板书 简写内容(印象、感触最深) 祥写感想(积累 经验 引用)
(设计意图:要求学生默读勾画相关内容,引导学生进行思考,结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。)
3.出示习作例文片段,学生默读并思考:例文片段写了什么内容?是从哪个角度写感想的?
4.小结:阅读中印象最深的内容,可以写对人物、主题或事情的看法与评价,或从中受到的启示,感想要真实。
(设计意图:结合例文片段,帮助学生更深入地明确习作内容,打开习作思路。)
5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。在本子上写下自己的感想。
6.交流,师生共评:感想是否具体,从哪个角度写的?
(设计意图:“写出自己的感想”是新的要求,对学生来说有一定的难度,进行现场指导非常必要。)
三、学习拟题目,动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文,思考:两个标题是怎么来的?
2.小结:正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
(设计意图:通过例文展示,学生很容易理解哪部分是正标题,哪部分是副标题。进而对自己的习作进行拟题 ,做到准确简练。)
板书设计:
写读后感
简:文章或书内容(印象、感触最深)
祥:感想(积累 经验 引用)
第二课时
一、自己评改习作。
1.拿出自己的习作,读一读,检查语言是否通顺,感想是否表达清楚。
2.教师巡视,适当指导。
(设计意图:帮助学生养成自己修改习作的习惯。教师巡视进行方法指导,把修改落到实处,从中选择特点突出的两篇习作,全班示范批改。)
二、教师示范批改。
1.学生自己修改时,教师选出两篇有代表性的习作,示范批改。
2.批改示范:好的地方用红笔画出波浪线,标出星号奖励;需要修改的地方用横线标出,并提出修改意见。
①题目是否恰当。
②书或文章内容是否简略。
③感想是否真实(能否打动人)、具体。
(设计意图:教师示范批改有针对性,评改要求板书提示,好的地方给予表扬,不足之处提出修改建议,让学生习作有提升。)
三、学生互评,再次修改习作。
1.同桌交换习作,按上述方法进行评改。
2.根据同桌的建议,再次修改习作。
(设计意图:学生学习老师评改的方法互评习作,既可以提高自己的鉴赏水平,也有利于提高习作水平。)
板书设计:
写读后感
题目恰当
文本内容简略
感想真实、具体