五年级下清贫教学说课稿课案
预设点二:第2段国民政府士兵搜身的情景。
“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西,发个意外之财。那知道从我上身摸到下身,从袄领捏到袜底,除了一只时表和一支自来水笔之外,一个铜板都没有搜出。”
课标中第三学段要求学生“阅读叙事性作品,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。我引导学生抓住这些体现人物性格、品质的“摸”、“捏”等动词进行品读体会。同时不着痕迹地渗透写作方法,体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。
预设三:方志敏与“士兵”的对话内容以及国民政府士兵的情绪变化。
在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时,如果理解不透,就会对“清贫”的意义认识不深刻。所以我在倾听学生汇报到这一段时,抓住文中这样一句话突破难点:
“我不比你们国民政府当官的,个个都有钱。我们革命不是为发财!”首先让学生明白这是对比的写作方法。
然后马上追问:国民政府与共产党有怎样的区别?这样,教师适当的点拨,学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫,洁白,朴素。
同时可补充方志敏在《死》中的话,让学生明白“方志敏是把自己所有的一切连同生命都融入了‘为了阶级和民族的解放,为了党的事业的成功’中去了。为了这个崇高的目标,还有什么不能舍弃,还有什么不能付出,还有什么可感到畏惧的呢?”设计上收放自如,做到形散而神不散,实现有效教学。
(四)、深化主题——拓展读
对《清贫》的主题挖掘,仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上,让人感觉从课文的故事情节,感悟到深刻的人生道理,似乎存在着“中间地带”。于是在这一环节中,我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。
设计意图:让孩子们在阅读、思索中了解到“为了民族长处而舍生忘去世、勇于献身的开阔情怀。‘贫苦’是共产党员自发的生活态度,是植根于革命者心底的不屈不挠的精力气力。”使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命。
(五)、走出文本,结合生活,让语文知识与生活接洽起来。
学生对“贫苦”意义有所了解,但老师应该具备多角度对待题目标本质,引导学生从多角度分析题目。以是我在本课的最后,引导学生讨论:
1、有人说方志敏义士“贫苦”而不“富有”,你同意吗?
2、如今人们的生活比较富饶了,那么人们还必要连结“贫苦”的品格吗?然后以读后感的情势,布置课后作业。
设计意图:在课文的基础上,进一步拓展,加深学生在文本与情绪上的积淀,培养学生的品德情操。
本节课的最后,以《贫苦颂》这首歌曲为配景音乐,把“俭以养德,富而不奢”这句话送给学生,学生把念书的感觉与劳绩,在歌声和语言的熏陶中孕育发生情绪共鸣,再一次领会念书的快乐。
五、教学设计特色
1、预设充实——突出重点
课文学习的重点便是领会方志敏甘于贫苦的革命精力,我没有抛出题目后完全放手让学生办理。由于我思量到,其一,学生大概分析题目不敷全面,对文章人物了解浮于外貌;其二,学生分析题目抓不住重点,情势的感悟八门五花,使文章重点内容的明白得不到突出。
2、展示资料——弥补空缺
课标中夸大“受到良好作品的熏染和鼓励,向往和寻求优美的抱负”。本课便是要教育学生放弃奢华的物质生活,养成不怕贫苦,寻求贫苦的生活地步。但是学生间隔谁人年月很迢遥,恐怕不可能很透彻地明白。我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示,使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命,从而突破难点。