五年级下习作:他_了教学说课稿课案
【教学目标】
1.用合适的词语把题目补充完整,把事情的前因后果写清楚。
2.借助例文,通过表格梳理等方式,学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。
3.采用多种评改方式,如自评自改、小组合作赏评互改等,体验“好文章是改出来的”。
【教学流程】
第一课时
一、游戏热身,补充题目
热身游戏《言行不一》
师:在刚才的游戏中,同学们体验了不同的心情。出示图片,体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中,在各种场景中也会有不同的情绪体验,你还能想到哪些词?今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》,你想把哪个词语填进去呢?
二、尝试选材,初写片段
1.把这个词语填进去之后,你马上想到了什么人的什么事呢?
2.学生交流。
3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的“他”都是我们身边熟悉的人,有父母、亲人、同学、老师等,的确,这些人与我们的关系最为密切,我们对他们也最为了解,最适合成为我们笔下的“他”。
4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了,他选了这么几个素材,大家帮忙选选,看哪个比较合适。
(1)他走路摔了一跤。
(2)他的笔不见了。
(3)他被老师批评了。
(4)他的作业本不见了。
5.明确选材要求。同学们判断的理由就是“有丰富的故事情节”“这件事与我有关”。
三、借助例文,建构方法
1.同桌互评初写片段。
2.挑选习作,全班展评,交流。
3.例文引入,明确多角度写人的方法。
4.教师小结。通过两篇例文,我们发现可以从多个角度来描写人物,在事情发生的过程中,人物的心理可以不断起伏变化,一波三折才能让你的叙述更有吸引力。
四、运用方法,尝试修改
1.试着运用学到的方法,把刚才的片段写具体、写生动,表现出人物的内心活动。
2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落,根据同学的评议修改文稿。
第二课时
一、串镜成文,课堂练笔
1.梳理事件,理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子,把它用分镜头的形式呈现,再请你揣摩一下人物的状态。
2.学生交流后,按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍,小组内相互修改。
3.学生在梳理表格的基础上,把文章写完整。
4.教师巡视,个别指导。
二、例文引路,现场评改
(出示例文课件)
1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。
2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写?
3.自评自改习作。
三、总结收获,分享文章
1.本次习作课有哪些收获?
2.课后把文章读给“他”听,交流感受,修改完善。