五年级下习作例文:我的朋友容容教学设计优秀案例
一、文体特点
习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文,通过两个具体事例,写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活,文章结构完整,主题鲜明,语言简洁明快,示范了具体表现人物特点的方法,并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。
二、编排意图
《我的朋友容容》一文,通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时,习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注,思考例文写人的方法及这些方法的表达效果,体现了阅读要素“学习描写人物的基本方法”。课后题引导学生通过关注课文内容和批注,深入感知人物特点,和表达方法,在交流中深入感知“具体地表达一个人的特点”的写作方法,为达成写作要素训练目标夯实基础。
三、表达特点
(一)文章
1.文章内容。例文通过容容的每天帮“我”取报纸和给“我”寄信这两件事,表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。
2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目,介绍了容容的特点。第1—4自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心,我连忙把报纸送回,容容为能拿报纸而高兴起来,表现容容的忠于职守。5-20自然段,写的是容容为我寄叶子信,并且“欠资待领”,表现容容的天真可爱。
3.描写方法。
①动作描写。文章第二自然段,通过“搬”“爬”“踮”等一系列动作的细节描写,说明“取报纸”时间对容容来说并非轻而易举,但是她每天坚持这样做,并为此兴奋不已,把做这件事看成是自己的权利,变现容容的天真可爱、忠于职守。
②语言描写。在第一个事例中,只有一处语言描写,容容简短的语言——“任叔叔,报纸来啦!”一个感叹句,简短的七个字,生动地刻画出容容对“取报纸”的重视和兴奋,体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。5—15自然段中“任叔叔,这是什么?”“信是什么?”“那么我也可以寄信给好朋友吗?”……一连串五个问句,逐层深入的问话,体现了人物的好奇心理。而“我”面对孩子的天真问题,引用实例,一一耐心解答,也表现了“我”对容容的喜爱。17-19自然段中,容容用长句子向我解释,既揭开了“树叶信”的悬念,也与前文“写信给好朋友”相呼应,点明主题,凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段,语言简短、清晰明了,使文章结构清晰,利于读者了解文章内容,且能够清晰呈现出人物的性格特点。
③神态描写。文章中共有两处神态描写:“她看看我手里的报纸,忽然撅起嘴……”“……老是用一种异样的眼光看着我……”这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态,也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。
6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人,有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄,不足以充分反映人物的特点及品质。因此,必须用两三件事才可能说得明白,显得充实。文章选取了两件典型的事例,突出容容的特点。一件事是忠于职守地为“我”取报纸;另一件事是给“我”寄了一封“欠资待领”的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发,选用最有典型意义的事例,体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。
(二)旁批
例文的四处批注,引导学生关注文章中“描写人物的基本方法”,通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。
第一处批注,“课文细致地描写了容容的动作,表现了她取报纸的不容易”。这处批注,提示学生关注文章第二自然段中对容容“动作”的描写,“搬”“爬”等动词具体描写了容容取报纸的动作,虽然取报纸对她来说很费力,但是她乐此不疲;
第二处批注,“容容一天没有取到报纸就发脾气,这个事例体现了她‘忠于职守’”,这一批注提示学生关注具体事例,从“没有取到报纸”这个典型事例中,抓关键词“忠于职守”,体会人物的特点;
第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法,学习运用例文写人的方法。
(三)课后习题
例文习题“想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处”,课后习题关注文章表达,指向单元阅读要素“学习描写人物的基本方法”,通过文章语言文字和旁批的引导,总结描写人物的方法,并深入体会“通过典型事例写出人物特点”的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力,搭建整体架构、有序发展的认知。
四、学习目标
(一)阅读目标
1.阅读习作例文,概括文章主要内容,了解容容的性格特点。
2.借助旁批,学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点,体会其好处。
(二)写作目标
3.分析例文,总结描写人物的方法,学习选取典型事例突出人物特点的方法。