五年级下小守门员和他的观众们教学设计优秀案例

 

教材分析

 

《把一个人的特点写具体》是统编教材五年级下册第五单元习作。本单元是习作专题单元，语文要素是“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。”

 

本单元第一篇精读课文《人物描写一组》，重在引导学生学习运用连贯动作、外貌等描写方法表现人物特点，其中《两茎灯草》还侧重引导学生学会选择典型事例表现人物特点。

 

第二篇精读课文《刷子李》侧重引导学生学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法，来表现人物的特点。随后的“初试身手”引导孩子学会选择典型事例说说爸爸、妈妈的特点，为单元习作做铺垫。

 

两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》引导学生学习通过动作、神态、语言、心理活动等不同方面写出人物的特点。

 

五年级上册第二单元的表达要素为“结合具体事例写出人物特点”，单元习作《“漫画”老师》只要求学生选择一两件具体事例写出老师的特点即可，至于这个具体事例是否典型不做要求。

 

本次习作明确指出，在事例的选择上需要考虑是否具有代表性，在选材上提出了更高层次的要求。学生在五年级上册已经学习过“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物内心”，本次习作重在运用。

 

教学目标

 

1.能选择典型事例表现人物某一方面的特点。

 

2.初步运用动作、语言、神态、心理以及描写周围人的反应等多种方法，将人物的特点写具体。

 

教学过程

 

课前热身小游戏

 

1.孩子们，我们先来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。他是谁？（课件依次出示文字）。

2.教师小结：这几个人分别是，大闹天宫的孙悟空，机智勇猛的武松，临死还惦记着两茎灯草的严监生。因为它们都有鲜明的特点，所以大家能很快猜出他是谁。

 

板块一   回顾课文，创设情境

1.本单元，我们学了《人物描写一组》《刷子李》两篇课文，你对哪个人物印象最深刻？他有什么特点？作者用了哪些描写人物的方法？

2.抽生交流。

3.通过一个个典型的事例，通过连贯动作、周围人的反应等多种描写方法，我们看到了一个个特点鲜明的人，一起去看看。

4.咱们班也有一些特点鲜明的人，比如小吃货、大力士、开心果……为了见证每个孩子的风采，近期我们将推出“班级风云人物”，上榜的同学会得到特制的礼物。你打算推荐谁呢？（课件出示“推荐卡”）

5.抽生交流。

6.教师小结：刚才有好几个同学都推荐了×××。看来，他的确是我们班的风云人物。

 

【设计意图：作为习作单元，应充分利用本单元课文资源，开课的时候回顾梳理本单元的人物特点、描写方法以及典型事例，为下一环节学习选择典型事例作示范。此外，以“班级风云人物”为话题，更能激发孩子参与的积极性，主动去发现班级各具特色的人物。】

 

 板块二   层层深入，精选典型事例

 

1.要成功登上《班级风云人物榜》，必须得有典型事例证明，上次写《初试身手》时，不少同学也写到了“班级小吃货”的事例，老师把它们梳理了一下，请你借助下面的图，选一选，哪个事例最典型？（PPT出示事例图）

2.请快速浏览这几个事例，根据典型的程度在下图中的相应位置标注序号。

3.抽生交流，说说选择的理由。

4.你准备推荐哪位同学作为我们班的“风云人物”，他有什么突出的特点？有哪些事例能突出这个特点呢？先想一想，再写下来，最后选择最典型的一个事例圈出来。（PPT出示学习单）

5.抽生交流所选典型事例及其理由。

6.填写《“班级风云人物”推荐卡》，依据所选典型事例，想想你认为他的上榜指数是几颗星？

 

【设计意图：对于“典型事例”这个概念，在精读课文《两茎灯草》中，学生有了初步了解，在“初试身手”中，孩子也尝试过选择典型事例表现人物特点，但所选出的事例未必典型。因此本设计试图利用“靶形图”这一支架，让原本只是在孩子头脑中进行“筛选”的一次思维活动，直观呈现，让思维清晰可见。依据事例的相关性、紧密性、独特性等筛选出与中心有关的，并且最具代表性的事例。同时，也为自己写典型事例做了很好的示范。有了以上基础，学生利用学习单进行头脑风暴，就容易筛选出最能表现同学特点的典型事例。】

 

板块三   依托例文，领悟写具体的方法

 

1.确定了典型事例以后，如何把事例写具体，凸显人物特点呢？我们来看看习作例文《小守门员和他的观众们》。（出示例文片段一）

（1）读了例文片段，你觉得它哪里写得特别好？

 

（2）小结：抓住守门员的外貌、动作、神态描写，一个专业、尽职尽责的守门员形象就出现在我们眼前。

 

（3）你还能在例文《小守门员和他的观众们》中找出这样具体的描写吗？

 

 2.出示例文片段二

 

（1）默读《刷子李》片段，想一想，作者侧重于描写谁的反应？

 

（2）小结：明明是写刷子李刷墙，作者更侧重于描写周围人的反应，两次描写“曹小三目光仔细搜索刷子李全身，一个芝麻大小的粉点也没有”，以及“神圣不可侵犯的威严”心理描写，侧面烘托出刷子李的高超技艺。

 

【设计意图：当孩子头脑风暴，围绕特点想事例并筛选出典型事例以后，需要解决的问题是如何把事例写具体。基于前期的学习基础——第四单元对于“尝试运用动作、语言、神态描写表现人物内心”的学习，孩子对于细节描写有一定基础。两个例文从不同角度给出示范，第一个例文从外貌、神态、心理等角度凸显人物特点，第二个例文指向“周围人的反应”，间接写出人物特点，利用可视化的方式将描写人物的方法呈现出来，有利于学生领悟和运用。】

 

板块四   迁移运用，提升习作能力

 

1.请你将最能表现风云人物的典型事件片段写下来。

2.依据评价标准自评、小组评价（其中上榜指数由小组商议完成）。

3.依据小组评价推选出第一批“班级风云人物”，制作人物卡片。

 

【设计意图：创作片段是为了让学生运用所建构的习作知识，在具体的语言实践中运用，只有这样才能提升习作能力。当孩子完成片段以后，利用三条评价标准进行自我评价，这是充分运用元认知策略监控自己的习作，可以有效提高学生的思维能力，提升学生的习作水平。】