五年级下金字塔教学设计优秀案例
教学目标:
1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学重点:
1.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点。
教学难点:
能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、回顾导入。
1.跟随作家马克.吐温领略了水城威尼斯独特的城市风光,跟随捷克的卡雷尔.恰佩克看到了荷兰美丽、幽静的牧场风光,今天我们将以别样的方式参观埃及金字塔。
2.板书课题。
二、初读课文,感受表达上的特点。
1.快速浏览课文,看看自己有什么发现?
2.反馈交流预设:本课形式特殊,是由两篇短文组成,前一篇用词优美,文章写得很美,后一篇形式特别有文字、示意图、地图等多种呈现方式,主要介绍了金字塔的相关信息。
3.教师小结:后一篇短文是非连续性文本,看似内容不连贯,其实图文之间、语段之间都有紧密的联系;在生活中常常在哪儿能看到这种非连续性文本?(广告、地图、说明书等。)
三、默读课文,了解金字塔。
(一)学习短文《金字塔夕照》。
1.默读《金字塔夕照》,用笔画出印象深刻的语句也可以写下自己的感受。
2.夕阳下的金字塔给你留下了怎样的印象?(美)
3.体现在哪些语句中?
①“你看,天上地下,……开阔而又雄浑的画卷啊!”
在这幅画卷中看到了什么?
句末为什么用感叹号?(赞叹金字塔美)
指导读出感叹的语气。
②“那一片迷人的金色,……不由自主地产生一种怀古的幽思……”
读准字音“遐想”,“遐”的同音字“瑕”“暇”,分别组成词语“无瑕”“闲暇”,“遐想”是什么意思?令人想到什么?(金字塔与“金”息息相关,夕阳下处处呈现金色;外形像“金”字;
宏伟的建筑是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,比金子还要贵重。)
4.短文写了什么内容,表达了作者怎样的情感?
(二)学习《不可思议的金字塔》。
1.默读《不可思议的金字塔》,想一想:你知道了有关金字塔的哪些信息?
2.交流反馈。(大小、重量、年代、材料、建造工艺、神奇的数据……)
3.“不可思议”是什么意思?有哪些不可思议的地方?引导学生关注课文旁批。
4.出示文章结尾处地图,简要说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
5.借助课文内容大胆推测,金字塔是如何建成的?
四、畅所欲言,交流感受。
两篇短文的形式,你更喜欢哪一种?
交流预设:①喜欢《金字塔夕照》一文,文章写得很美,通过语句能够想象画面,体会到作者的赞美之情。②喜欢《不可思议的金字塔》一文,提供了丰富而明晰的信息。
板书设计:
想象、抒情 熠
金字塔 大小、重量、年代、材料、…… 熠
古埃及概况 发
大胆推测 光