五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学说课稿课案

 

1. 制订评价标准。

(1)讨论意见。

请学生讨论讲笑话要从哪几个方面评价。

(2) 尝试评价。

请一个同学来讲他搜集的笑话，根据他的表现结合自己初步演练的经历，学生相互讨论，制订打造一个初级“笑星”的训练步骤。

(3)制订标准。

2.小组合作。

(1)小组分工。轮流讲，相互评价。

(2) 倾听评价。

如果第一次他讲不好，请能升级的同学帮助他再次练习。

(3) 盖章通过。

小组里合作，相互评价，人人都是初级“笑星”后，盖上晋级章。

3.“笑星”联盟。

(1) 小组反馈。小组里讲笑话情况交流，谁讲得最吸引人。说一说刚才小组里，哪些同学讲的笑话特别吸引你。

(2) 笑星登场。请他到大家面前来说一说他的笑话。

(3)梳理小结。

讲笑话光流利还不够，笑话讲得吸引人，最好是讲别人没有听到过的笑话，讲的时候注意表现出笑话里人物的神情、语气、动作，讲的时候不要出现口头禅等。

4.专业“笑星”。

(1)精心选择。

在听、讲过程中，发现趣味有高下之分。笑语种类大概分为古代笑话，军旅笑话，儿童笑话，动物笑话，愚人笑话，成人笑话，幽默笑话，冷笑话，网络笑话，恐怖笑话，民间笑话，医疗笑话，体育笑话，交往笑话，交通笑话，名人笑话，家庭笑话，恶心笑话，爱情笑话，方言笑话等等。

(2) 讨论意见。

之前的评价标准已经太容易，让表达水平更上一个台阶，制订专业笑星评价标准。

(3)盖章通过。

小组合作，相互评价，人人都是专业“笑星”后，盖上晋级章。

 

板块三  模拟情境   实践表达

1.实战演练。

(1)模拟情境。

情景一，家里来了一大一小两个客人，小客人比较拘谨，坐立不安。

(2)选择笑话。

师:你可以讲个什么笑话缓解他的紧张?你们小组里谁的笑话比较适合现在讲?说一说。

(3)评价小结。

讲得合适，讲得好。发现讲笑话的内容有时候是要根据不同场合来定的，讲笑话有实际的效用，有真正的交际功能。

2.升级挑战。

(1)情境再现。

情景二，青青精心准备了两个星期，今天她去参加了市里的比赛，最终获得三等奖。一个同学扮演青青，她的目标是一等奖， 所以现在心情很低落。

(2)选择笑话。

师:你会怎么用笑话这一招和她沟通，让她的心情由阴转晴呢?

(3)笑话功用。

通过幽默的对话，青青走出了失落的情绪，学生发现合适的笑话不仅能改变对方的心情，还能引起思考。

 

3.引导思考。

(1)讲述情景。

哪些情景需要讲笑话? (预设:新朋友见面、缓解疲劳、疏导情绪等)

(2)讲述内容。

可以用哪些笑话来调节气氛、调解情绪? (需要见机行事)

(3) 讲述技能。

一个大师级的笑星，不仅有初级、专业级笑星的讲述基本功，还善于观察， 有丰富的见闻，长于引发人们在开怀后思考。

(4) 情景演习。

小组自主模拟情境，演一演。用心倾听，做一个好的听众。

4.笑话世界。

(1)经典再现。播放相声《与众不同》，感受相声里的笑话。

(2)回味笑话。

笑话来源于生活，也丰富了多种艺术。笑是人们生活中的必需品，通过交际，人们感受笑话的魅力，传递笑的真谛。回家可以给爸爸妈妈讲一讲你今天听到的最好玩的笑话，缓解他们一天工作的疲劳。

(3)拓展延伸。

笑话很多时候被称为段子。各种段子里，相声抖包袱，北方话里的哏、梗，表现形式也不一样，北方的数来宝、东北的二人转、天津的快板、北京的双簧、香港的栋笃笑、浙江的小热昏、上海的独角戏和成都的散打评书，这些都是通过表演形式出现的段子。

【设计意图】  口语教学的重点是交际，要创设多元的交际机会。通过初级、专业、大师级 “笑星”评选，依托小组合作练说、学生上台讲述、集体评价、拓展延伸等方式，让学生熟练、生动地讲笑话。更重要的是，这节课并没有就此结束，而是一直将这个交流延续到后续的广的广阔生活天地中。讲笑话、演笑话、爱笑话，练胆量、拼智慧、悟道理，发现幽默的力量，关注语文核心素养，促进学生品质发展。