四时田园杂兴其三十一评课说课稿教学反思
范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)是五年级下册第一单元的第一篇课文《古诗三首》中的第一首,第一单元的语文要素是体会课文表达的情感,在这篇课文中主要是借助关键词句和插图体会作者表达的情感。
在学习过程中学生通过借助注释和查工具书,能够大致了解诗句的意思,那如何借助关键词句和课文插图体会作者表达的情感呢?在教学时我是这样做的。
一、读懂诗句,定格画面。读古诗,思考这首诗当中描写了几幅画面?(一幅是村庄中的成年男女白天耕种、除草,晚上织布的画面,还有一幅就是儿童在树荫下学种瓜的画面。)在诗句当中作者用哪些字词写他们的?(耘田、绩麻,学种瓜)这些画面入了作者的眼也没有入作者的心,作为一位诗人,看到的画面打动了他,心底里产生了情感,他才会写下传诵千古的诗句。那么打动作者的又是什么样的情感?(乡村男女的辛勤忙碌,孩子的天真可爱,让诗人喜爱上了这样的生活场景)结合书上的插图,再结合自己的生活经验用自己的语言描述孩童学种瓜的画面。(同桌之间互相说,学生根据自己的生活经验能描述种瓜的几个基本步骤,挖坑、埋种、浇水)
二、丰富想象,生动画面。诗中只写了他们做什么事情,那当时范成大看到的画面当中,除了他们在做什么事情,还应该会看到什么?(当时的环境,他们的动作和神态,听到他们说话交谈)这些在诗句当中都没有直接写出来,那我们只有通过想象才能够体会得到。小组讨论他们是在怎样的环境下劳动的,有怎样的动作和神态。(成年男女白天夜晚辛勤劳作的动作神情和语言,儿童学种瓜的笨拙的动作、神情和语言)小组交流后互相说一说,一个同学说完了以后,其他同学可以补充,然后再请小组中派一名同学口头描述想象的画面。
那作为诗人范成大又是如何看到这样的画面的呢?在什么时候?在哪里看到的?如果把这个内容也放进去,连起来说一说,我们就把诗人创作这首诗的过程说清楚了。
三、练习表达,串联画面。
学生经过这样的想象以后,先用口头表达的方式练习说话,我把手机打开,直接将学生的语音转化成文字,下面是一位同学的描述:
天刚刚亮,我也早早地起床了,走出院子,信步走到村口。
一群村民们扛着锄头陆陆续续来到田里面,因为是夏季,又刚刚下过一场雨,田间杂草丛生。我看到他们高高的举起锄头,一下一下锄着草,偶尔停下来和周围的村民们说说话:“今年的收成看起来会很不错。”“但愿如此,你看,你家的豆子长得不错。”
不知不觉,太阳已经爬山树梢,我往回走,路过了一棵大桑树,看到一些小孩子蹲在地上在挖坑,我很好奇,走上去问他们在干什么,他们说:“我们在种瓜呀,过不了几天就有瓜吃了,到时候分给你一个吧。”他们一边说一边又挖了一个碗大的坑,一个女孩往坑里丢下一粒种子,一个男孩用土轻轻地把坑填上,用脚使劲踩了踩,然后飞快地跑到池塘边舀了一勺水给种子浇上,两个孩子高兴地一蹦一跳地回家了,一边跑一边喊:“我们会种瓜啦!我们会种瓜啦!”
这个学生说完以后,其他学生对这一段话进行点评后。点评的时候还是以小组的形式先讨论再代表小组发表意见,我发现学生是很喜欢小组讨论这种形式的,他们都能在小组内积极发表自己的意见,而且还能互相启发。
通过上面的几个环节,学生基本能在想象画面中体会情感,并且用自己的语言进行表达。下面还有两首古诗,我决定继续采用这样的步骤进行教学,提高学生想象画面、想象情节的能力,也涵养学生体悟情感的能力和语言表达能力。