稚子弄冰评课说课稿教学设计及记录
【教材分析】
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。诗人发自内心地尊重儿童地天真，把孩子们玩冰得情趣描绘得如此真切，使人读来如临其境，如闻其声。
【学情分析】
五年级的学生，已经具备一定的自读自悟能力，在教师的引导和同学的互助启发下，能够投入积极而深入的思索之中。《稚子弄冰》这首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子奇思妙想、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，学会书写“磬”。（教学重点）
2.能结合注释理解诗句含义，体会诗词的意境，并能通过想象体会诗人所表达的思想感情。（教学难点）
【课前准备】
1.学生了解作者的资料，预习古诗。
2.教师制作多媒体课件。
教学课时：1课时
【教学过程】
一、展示积累，激趣导入
1.开课之前我们先来玩一个游戏：看图猜诗句（出示图画，学生背诵）
2.这些古诗中的主人公都是谁？（儿童）今天这节课，我们再来学习一首杨万里写的关于儿童的诗。出示题目：稚子弄冰2.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）弄冰呢？（玩冰）谁能说说题目的意思？（小孩子玩冰）通过题目，我们一下子就抓住了课文的主要内容呢！
【设计意图：通过游戏，创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。激发学生的学习情趣。】
二、方法引路，读懂古诗
1.学生交流课前预习，了解作者杨万里。
2.前两天我们学过了《四时田园杂兴》和《村晚》，请同学们回忆一下，我们怎么学懂古诗文呢？学生回想学习古诗方法，教师随机板书，并明确：首先是多读，读出感情。第二、借助注释理解诗句的意思。第三、通过想象，体会诗歌的意境美。第四、领悟作者要表达的思想感情。接下来我们就通过多读、明意、入境、悟情这四步来学这首古诗《稚子弄冰》。
3.出示古诗，学会朗读
（1）教师范读，学生试读，明确读音。
（2）同桌互读，一人读一人听，正音。（跟同学合作）
（3）检查朗读，正音（请其他学生评价是否读准字音，读出节奏）
【设计意图：通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。】
（4）检查预习，学生结合注释明确诗中“钲”“磬”“玻璃”的意思。教师重点强调“磬”的写法：观察“磬”甲骨文写法，联系生活实际理解磬的演变过程，指导学生按照笔顺书写“磬”
4.小组合作，理解诗意。
（1）出示自学指导：自由朗读古诗，结合注释理解诗句意思；组内交流分享，完善自己的学习成果。
出示金钥匙：借助课文注释、工具书，与组员探讨，理解字词。
（2）学生交流反馈（重点强调：玉磬、玻璃）
5.再读古诗，理解心情
（1）其实，这首诗也是一个有趣的故事呢，谁能用自己的话来讲一讲这个故事？（生讲，生评价，师引导）小孩子多有意思啊，他发现盆子里的水结成了冰块，就把它剜了出来，穿上秀色的丝线就成了一个新奇的玩具，敲一敲，发出清脆悦耳的声音。这时候他是什么心情？（开心）高兴地再敲啊敲，怎么了？（冰块掉到地上摔碎了，发出像玻璃破碎的声音）他这时候是什么心情？（失望、难过）
【相机板书：剜冰、穿冰、敲冰、冰碎】
（2）游戏：渔歌对唱：男生有感情读古诗，女生根据诗句串读翻译。
三、我是小导演
假设你是一位导演，要把小孩子们玩冰的过程拍成一个小视频，你觉得关键镜头有哪些？选其中你最感兴趣的一幕给大家描述一下
（出示：描述画面金钥匙：加描写，加心情，加修饰）
1. 学生练写，教师巡视指导
2. 学生分享描述的画面
3. 是啊！诗人多么喜欢这些可爱的孩子们啊，你觉得诗人想通过这首诗表达什么样的思想感情呢？
4. 让我们带着这样的感情一起配乐朗读这首《稚子弄冰》
四、拓展延伸
冰心说：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 回想一下，你的童年有没有记忆深刻又有趣的事情？简要的说一说。
五、推荐阅读：高尔基的《童年》
板书设计
稚子弄冰
宋 杨万里
剜冰 开心
穿冰 小心
敲冰 得意
冰碎 失落