草船借箭评课说课稿教学反思

时间:2023-02-20 五年级 浏览:

 草船借箭评课说课稿教学反思 

 
有人说:老师写三年教学反思,就会成为名师。此话不全对,但也足以可见教学反思是多么的重要。《草船借箭》这篇课文我上过好几次,却连一次都没有反思过。现在真应该好好地反思反思了。
《草船借箭》是统编本五年级下册第二单元的一篇教读课文,课文承担了激发学生对名著的兴趣之责任,还有“初步学习阅读古典名著的方法”之重任。其实,这两者不但不矛盾,而且还可以相辅相成。既可以借助课文学习阅读方法,也可以在运用方法的过程中激发阅读兴趣。
《草船借箭》这篇课文是一篇老课文,以前的人教版和现在的统编本都有。草船借箭发生在三国时吴蜀联合抗曹时期,心胸狭窄的周瑜因妒忌诸葛亮的才干,设计陷害诸葛亮,不料他的诡计被诸葛亮识破,诸葛亮巧借东借箭成功,周瑜心服口服。全文塑造了一个神机妙算、顾全大局的诸葛亮。
结合课文特点及在教材中的地位,和五年级学生的阅读基础,站在学生的角度审视教材,站在教材的位置看待学生。教学设计的初衷,以朗读为基础,整体感知人物特点,抓住关键段落,紧扣关键词句,运用联系上下文和猜读的方法,引领学生潜入文本,在语文实践中落实语言文字的运用,在语言文字中走一个来回,甚至是几个来回,在轻松愉悦的氛围中落实阅读素养。
《义务教育阶段语文课程标准(2011版)》中明确指出:阅读叙事性作品,在理解和感悟中体会人物特点。常言,一堂好课须做到“心中有目标,眼里有学生”。为此,我拟定本课的教学目标是:朗读课文,聚焦关键语句,体会人物特点。朗读法是传统教学法,也是最简洁有效的阅读方法。在朗读的过程中,学生的身心不断地接触文字,也不断地涵养学生的情操,将规范的语言文字吸纳接受积累。一节课的教学时间是一个常数,在短短的四十分钟里,能干成一件语文的事足矣。一篇课文可以开发的教学点不计其数,但是每篇课文都有一个独特的自己,也就是这一个。俗话说:伤其十指,不如断其一指。抓住课文的关键语句去读去品析人物。每个学生都是一棵茁壮成长中的幼苗,有的可能会开放在万紫千红的春天,有的可能会绽放在秋风瑟瑟的金秋时节,有的可能会在寒冬腊月时毅然挺立不败,还有的可能一生不曾开过,但他却是一棵参天大。学生各人的理解能力和知识视野,可以说千差万别。对于文章的理解程度也肯定是千壤之别,引导引导再引导,启发启发再启发,能理解多少就理解多少,不要统一思想,不要统一贴标签。
以几段上文字,是我对《草船借箭》教材的理解,以及对小学语文教学的一点粗浅认识。教书不能只停留在设想层面,还要脚步不歇地去教去想。最简单的反思是,对照目标看达成情况,看学生的收获如何。一堂课的反思点,可以是教学设计,可以是教者态度,也可以是课堂组织等。我想着重从课堂组织角度,反思课堂节奏的问题。
一节课就像一段优美的旋律,有低谷,也有高潮。如果一直低潮,课堂氛围过于沉闷,激发不起学生热情。如果高潮迭起,学生一直处于兴奋状态,课堂有可能就会失控。只有时而舒缓,时而激昂,才能演奏出悦耳动听的音乐。《草船借箭》这节课,课堂节奏没有控制好,太过于兴奋和快速,课堂的推进速度太快,以至于造成时间没有把控好。、
一节成功的课就是一篇文质兼美的散文,有娓娓道来的开头,有感人至深的情节,还有作者最想说的那句话。是文章就有过渡和缝隙,一节课也要有过渡和空隙,有学生喘息和思考的机会。《草船借箭》这节课,恰恰没有做到这一点,环节和环节之间应该停一停,留给足够的思考时间,微型课也一样,书是交给学生的,教师不能唱独角戏。
一节成功的课就像一部话剧,师生默契的配合,加上教师的引导点拨,再加上学生的思考理解及流畅的表达,可以给听者以美的享受。那么,就离不开教师抑扬顿挫的教学语言。教学语言也属于节奏问题。
教师的反思能力和学生的读写能力一样,聚沙方成塔,滴水才能穿透石。反思我个人认为,也是历练你对教学工作的热爱程度,而不是简简单单的成与败,须有揭开伤疤撒上盐的勇气。话不在多,就说一句:用有限的时间,干一点有意义的事吧!
 

相关资料