草船借箭评课优缺点及建议

时间:2023-02-20 五年级 浏览:

 草船借箭评课优缺点及建议 

 
4月22日,东南片协作体活动在我校召开。我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课,她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。听了魏老师的课后,我感受颇多,现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。
我认为这两节课上得很成功,主要表现在:
一、课堂有活力。能取得这样的效果,我想有以下两个原因:一是魏老师本人很有亲和力。课堂上,教师精神饱满,教态自然,和蔼亲切,自始至终都面带笑容,很有亲和力,使学生乐于亲近。在她的带动下,学生积极参与,课堂气氛活跃,让静止的课堂变成流动的活水。二是魏老师使用了情境教学法。首先,她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲,这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系,而且还把学生带入具体的情境当中,使学生消除上课初始的紧张心理,激发了学生学习的热情。再有就是魏老师在解读人物形象上,能将学生带入到具体的情境当中去,让学生站在不同人物的角度,去揣摩同一句话,从而体会不同人物的心理和性格特点,把握人物形象,突破重、难点。
二、教学流程设计合理,处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。在处理重点内容时,她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词,引导学生探究学习,她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来,理解他神在哪里,妙在何处,让学生从课文中找出有关语句,并且从“知天文,晓地理,识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟,有助于学生对课文更深入的理解,加深对人物形象的认识,我认为很好。另外,在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。教学中,魏老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,重视探究性阅读过程的指导。并抓住“诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方”这个主要问题,适时适度地加以引导、点拨,感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确。
三、重视学生的朗读。魏老师指导学生朗读有梯度、有层次、有目的,朗读的方式多样,还注重读书方法的指导。例如,初读课文时,让学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子;检查读的时候,指名分段朗读,师生共同指正读错的地方;了解课文的写作顺序时,让学生快速浏览课文;处理重点问题时,让学生带着问题细读、默读课文;在指导有感情读重点语句时,采用指名读、赛读、分角色读等多种朗读方式。
四、教学方法符合高年级学生特点,课堂教学体现了新课改语文教学中的个性化学习。细读课文时,魏老师让学生在文中圈、点、批、,学生边读边画重点词句,然后在组内交流读书的体会和感受。学生读书动笔,能够助读、助思、助写,这样设计符合高年级学生特点。另外,魏老师很尊重学生的个性化阅读,她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践,而是让学生在主动积极的思维和情感活动中,通过自己的理解和体验,来获得思想的启迪。在她的启发、点拨和引导下,学生的心智被打开,畅谈自己的读书所得,真的很不错。
五、教学设计考虑全面,用意深刻。这一点体现在她在引导归纳草船借箭成功的原因时,每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”这样设计,一方面训练了学生的朗读能力,另一方面也为下面解决“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题为学生做了铺垫,真是一举两得啊。
最后我个人认为有以下两点有待改进:一是魏老师在处理草船借箭的原因时,只让三名学生分角色朗读了一遍,就让学生谈自己对诸葛亮和周瑜两个人的认识,这样做我认为有点操之过急,因为这篇课文单从字面上来体会人物的性格特点不是很容易,只读一遍,我想多数学生是不会有太多太深到位的认识的。我个人认为在这里应该采取自主默读的方式,适当的时候老师再加以引导和点拨,学生会体会出来的。虽然当时读完一遍后学生们都回答得不错,我想这多数跟学生在课前查找工具书有很大关系,很多见解未必都是他们自己的想法,不是学生自己独立思考,探究的结果。二是魏老师在带领学生归纳草船借箭成功的第三个原因“识人心”时,可能是她考虑到学生很难体会到这一点的缘故,自己急着先把识人心这个词说来出来,而且还没让学生说出具体依据和理由。我想这里应该继续用“通过重点语句进行自主感悟、自主探究”的方法,让学生反复读一读“诸葛亮笑着说:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去’”通过句子里面的“一定”这个词,再结合后面曹操的做法,我想学生很快就会体会到诸葛亮太了解曹操这个人了,进而归纳出诸葛亮“识人心”这个特点。之后如果时间允许的话,还可以让学生说说“诸葛亮除了识曹操的心之外,还识哪些人的心了”,如鲁肃憨厚诚实,靠得住,周瑜用心险恶也早就被他看穿等。
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