景阳冈评课说课稿教学设计及记录

 

【教材简析】

 

《景阳冈》节选自我国古典名著《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

 

本课安排在第二单元的第2课，在单元整体教学中起到承前启后的作用，结合课后训练题来看，目的在于让学生继续学习阅读古典名著的方法，把握主要内容，感知人物形象，为迁移学习略读课文做铺垫。

 

【学情分析】

 

五年级学生已经具备一定阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，联系上下文理解词句的意思。在前一课的学习中，学生已初步学习了一些学习古典名著的方法，但对于本课文白杂糅的语言，学生阅读起来仍有一定难度。

 

【教学目标】

 

1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。

 

2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

 

3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。

 

4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。

 

【教学重难点】

 

1.遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

 

2.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。

 

【课时安排】

 

2课时

 

【教学过程】

 

一、借助资料，揭题导入

 

1.导语：“观三国烽烟，识梁山好汉。”同学们，上一节课，我们领略了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的神机妙算，学习了阅读古典名著的一些方法。这节课让我们再来走近另一部中国古典名著——《水浒传》，看看又有怎样的精彩故事。

 

2.出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。

 

3.揭示课题：武松是这部小说的主要人物之一，人称“行者武松”。今天我们就去“景阳冈”认识这位梁山好汉。板书课题，指导书写“冈”，强调字音字义。

 

【设计意图】结合课后“资料袋”，拉近了学生与古典名著《水浒传》的距离，让学生对整本书有初步的认识，为本单元整本书阅读做铺垫。

 

二、猜读词语，扫清障碍

 

1.学生默读课文，明确要求：遇到不懂的词语，圈画下来，猜一猜大致的意思，继续往下读，了解故事主要内容。

 

2.检查生字认读情况。

 

（1）出示难懂的词语句子，指导读音，交流猜词语意思的方法。

 

预设：引导学生运用多种方法猜测语句的意思。

 

①“梢棒”，根据字形结合课文插图猜意思。

 

②“客官”“印信”，根据课文上下文结合图片猜意思。

 

③“筛一碗酒”，联系文中店家前后的行为动作猜意思。

 

④“请勿自误”，根据字义并联系生活中“请勿……”等词语猜意思。

 

⑤“踉踉跄跄”，根据课文内容结合生活经验猜意思。

 

（2）出示包含本课三个多音字的句子，请学生读，全班反馈。

 

预设：针对“绰”“呵”“泊”三个多音字，引导学生根据字义辨别读音。

 

3.小结：课文选自原著，是原汁原味的古代白话文，所以有些词语句子不太好懂，我们可以通过根据词语特点、借助插图、联系上下文语境或生活实际等方法来猜一猜，不用反复琢磨，大致了解意思就行。

 

【设计意图】本环节根据课后习题一，结合语文园地“词句段运用”中的相关内容，旨在引导学生掌握猜测词语意思的方法，落实单元阅读训练要素。

 

三、梳理脉络，整体感知

 

1.学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空：喝酒—（  ）—(  ) —（  ）

 

预设：第一步引导学生回顾四年级曾学过的“提炼小标题把握长文章的主要内容”的方法。第二步引导学生通过筛选故事的主要情节概括成句子。第三步引导学生把句子浓缩为关键词。交流得出：喝酒—上冈—打虎—下冈。

 

2.请学生按照故事的发展顺序，说说故事的主要内容。

 

预设：引导学生借助填好的图表，回忆相关故事情节，按事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。

 

3.小结：按事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说说故事的主要内容，可以让我们快速地把握古典名著中长章节的主要内容。

 

【设计意图】对文章内容进行梳理，整体感知行文线索，是阅读名著的前提和基本方法之一。本环节结合课后习题二，旨在引导学生筛选主要情节，提炼关键词，帮助学生搭建学习支架。再连词成句，概括课文主要内容。

 

四、聚焦打虎，学习讲述

 

1.结合课文插图，感知课文最精彩的部分——武松打虎。

 

2.学生默读6、7自然段，思考：课文写“武松打虎”是分了哪几步来写的？

 

预设：引导学生找出老虎和武松表现的语句，再明确“武松打虎”分了五步来写：先是一阵狂风后猛虎骤然出现；然后猛虎“一扑”“一掀”“一剪”，武松三次闪过；紧接着，武松抡起“梢棒”打虎，却劈在枯树上，“梢棒”断成两截；接下来，武松赤手空拳，用尽平生力气把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎还没死，就用断了的“梢棒”又打了一回。

 

3.引导学生再次默读第6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注，交流对武松的认识。

 

预设：抓住武松面的老虎时的行为动作，引导学生感受武松的智勇双全。第一处：面对老虎的致命三招“一扑”、“一掀”、“一剪”，武松三次闪避开，可以看出他动作敏捷。第二处：武松是等老虎的劲儿泄了一半再打的，从中可以体会到武松先防守后进攻，能避其锋芒，十分机智。第三处：从武松赤手空拳，尽平生之力把老虎打倒的描写中可以看出武松力大无穷，十分勇猛。第四处：武松怕老虎还没死，用断的“梢棒”又打了一回，可以看出武松小心谨慎，思考周全，不留后患。

 

4.练习生动性复述“武松打虎”部分。

 

（1）明确复述故事方法，布置小组任务：练习用自己的话讲述“武松打虎”这部分的故事。

 

预设：引导学生回顾四年曾学过的详细复述故事的方法，鼓励学生复述时可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。教师做复述示范。

 

（2）引导学生小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎”部分的复述。全班展示交流。

 

预设：在学生展示复述后，引导学生展开自评和互评，明确自己的优点和不足，提高复述能力。

 

5.小结：通过梳理武松打虎的经过和同学们精彩的复述，武松智勇双全的形象栩栩如生的展现在了我们面前。

 

【设计意图】本环节结合课后习题三，旨在引导学生关注文本、聚焦表达，紧扣关键动作、语句的表达特点，通过品读、复述，体会动作描写的有力、有序，感受作者用词的巧妙，进而感知鲜明的人物形象。

 

五、体会性格，评价武松

 

1.学习第1、2自然段“喝酒”部分，感受武松豪爽固执的性格。

 

预设：先让学生分角色朗读对话，读出人物不同的语气，再引导学生从武松喝酒时的动作及语言“我却吃了三碗，如何不醉”“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃”“你休说这话来吓我”等语句中体会武松豪爽、固执的性格特点。

 

2.学习第3—5自然段“上冈”部分，感受武松好面子、胆大的性格。

 

预设：引导学生从描写武松上冈时心理活动的语句中体会武松的心理变化。第一处：从他先是想到“我回去时，须吃他耻笑”，可以看出武松自尊心很强、好面子。第二处：从他转念一想“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”可以看出他虽有犹豫，但更多的是勇往直前的豪气，同时还流露出艺高人胆大的自信。

 

3.出示课后第四题，让学生读一读，小组内讨论后，再自由表达观点，并说明理由。

 

预设：引导学生用“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”等句式来表达自己的看法，提醒学生把看法和理由结合起来。

 

4.小结：每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。

 

【设计意图】本环节结合课后习题四，引导学生尝试多角度评价武松，旨在通过阅读、讨论等方式梳理观点，进行有理有据地表达，从而培养学生理性思维和理性精神。

 

六、链接原著，拓展阅读

 

1.推荐学生阅读与武松相关的故事。

 

预设：给学生拓展武松相关的故事，出示“醉打蒋门神”精彩片段，引导学生思考：同是武松喝酒之后的“醉打”，“打人”与“打虎”不同，写法就不同，体会语言运用的个性化、准确性、丰富性。

 

2.结合“快乐阅读吧”，拓展《水浒传》其他精彩故事和人物。

 

3.小结：《水浒传》中有108位梁山好汉，他们各具特点，胸怀豪情壮志。请同学们课后读一读这部中国古典名著，感受更多的精彩故事和鲜明的人物形象。

 

【设计意图】本环节借助资料，意在引导学生进一步了解人物，激发学生阅读整本书的兴趣，结合本单元“快乐阅读吧”板块，推荐学生阅读整本《水浒传》。

 

七、作业设置

 

1.向家人讲一讲武松打虎的故事，说一说你对武松的认识

 

2.阅读整本书：《水浒传》原著，了解更多英雄人物。