田忌赛马评课优缺点及建议

 

教师通过创设“田忌赛马”的故事情境，激发了学生学习的兴趣。教师共抛出三个探究问题 ：一、如果你去思考这场比赛，田忌有没有可能反败为胜呢？二、田忌去战胜齐威王的策略只有这一种吗？是不是还有别的策略？（在不换马的前提下）三、既然有最佳策略，那齐王和田忌的第一场比赛还有意义吗？三个问题层层递进,第一个问题先让学生在故事情境下思考田忌怎样获胜?也是对故事情境的重复,让学生能把看到的转化成自己的知识也是对学生学习能力的一种测验,第二个问题让学生采取先独立填表再合作的方式探讨田忌赛马的所有可能性，在相互交流沟通中，使学生明白只有采用有序的方式才能不重不漏。接着进一步探讨最优方式，老师也作为学习的伙伴加入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。最后第三个问题的出现让学生深入地理解到最佳策略是从失败中获取经验而进行优化得来的,并以爱迪生发明电灯来解释这种现象,培养学生不畏艰难的求知精神,同时渗透了统筹优化思想。 

 

  数学知识源于生活,运用于生活。“田忌赛马”的历史小故事不可能在现实生活中重现,但“田忌赛马”中运用的这一策略却在我们日常生活中经常用到。如和学生实际相关的“跳绳比赛如何获胜”“石头、剪刀、布”等，“摘苹果”游戏是有一定难度的，老师就让学生在体验中找到获胜策略，可以说是又学习了一种新策略。数学游戏培养学生学习数学的强烈兴趣,我们在观课中可以明显地看出,学生对于数学游戏的那种喜欢,那种享受。原来我们的数学课也可以这么有趣，我们的数学课堂也可以如此轻松。

 

让我们和学生一同去享受游戏课堂带给我们的快乐，只有这样的课堂才会如此幸福！