自相矛盾评课说课稿教学反思

 

五年级下册第六单元的人文主题是“思维的火花”；本单位要落实两个语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

 

       在教授《15 自相矛盾》这课时，我主要引导学生从读中去感受人物形象：首先，请一个学生先读一读第一句和第二句（“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”）在读的过程中，引导学生用“吆喝”的语气发生的完美自己的盾和矛。学生（向沛东）起来居然迅速把自己转变为文中的“郑人”，大声地吆喝，大声地叫卖，把全班同学都逗乐了，同时也给予了他赞赏的目光。顿时课堂气氛变得特别活跃，学生的表现欲极强。我抓住时机，赶紧请其他学生起来用诘问的语气问问“郑人”：“以子之矛攻子之盾，何如？”“其人弗能应也。”当时向沛东同学摸摸脑袋瓜，一脸懵像，他的这些动作和表情，把“郑人”牙口哑口无言的情形表演得很是到位。生接着说：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”我接着引导学生用同样的方法重复地问，向沛东同学重复地表演。这样既活跃了课堂气氛，又达到了熟读成诵的教学目标！

 

最后，在“悟”的环节，我请“郑人”向沛东起来，然后抛出问题：听了“郑人”这么夸赞自己的盾和矛，你们有什么想对他说的?”这时学生们都想起来表达自己的想法。有的认为“郑人”夸大其词；有的认为话语前后矛盾；有的认为“郑人”说话不动脑筋……反正，他们的答案真的是出乎我意料、丰富精彩的……

 

     但是，本堂课之中也有很多不足之处：

 

1.识字方面：应当采用随文识字方法引导学生学生要求会认会写的字。

 

2.“书读百遍其义自见”，教师在范读完后，应该引导学生多读几遍，读出节奏感，让学生去感受文言文的美。

 

3.背诵环节没有得到落实，只能安排在课后让学生自主完成。

 

      整堂课上下来，感觉教师教的轻松，学生也学有所获！其实，教学教学，教无定法，贵在得法！